怎样让学生学好数学（冯东霞）.doc

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1、获奖论文：（学苑新报CN13-0037,29期5版发表，2010.1）怎样让学生学好数学五龙口二中冯东霞“数学的研究是一门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。雷夫·艾斯奎斯的话让我记忆深刻。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有体音美的愉悦、宁静和动感。那么，面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？从教数学九年来，我认为：第一，让学生喜欢数学，游戏课堂。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。我们也常说“兴趣是最

2、好的老师”。所以要让学生喜欢数学，就一定要培养学生学习数学的兴趣。如何让学生爱上数学呢？有时我会责怪孩子上课注意力不集中，发言不积极，其实想想这都是因为课上的内容枯燥不能吸引孩子造成的。试想不妨我们在课堂上多增加些游戏，教师在游戏中引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，激发了学生的学习兴趣与动机，感受数学与日常生活的密切联系。在学习时转变了观念，提高了学生合作和实践能力，体现了学生个性差异，并能注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活，学生学得兴趣盎然。所以在数学教

3、学中，我常把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而让学生在玩中学，在玩中获取知识。第一，让学生克服对数学畏难心理。避免“题海战术”。作为数学教师，要注意自己的语言，不能让自己的一些无心之语伤害孩子学习数学的兴趣。我发现，让学生不喜欢数学的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老师喜欢运用“题海战术”来训练学生，以牺牲学生的学习兴趣为代价，来换取所谓的教学质量的提高。我的观点是不给学生留机械的、过多的作业，我认为：学生会算5道题，为什

4、么要做更多?如果连1道题都不会做，让他做更多的题又有何意义？还不是抄抄了事。所以，数学课应该是重质而不是量！重复训练的结果就是学生对数学提不起兴趣，怕做数学。我在教学中经常反思我的教学和作业设计，在设计作业时，不一定要面面俱到，因为面面俱到的结果是往往增加了差生的学习负担。我们学校近年来所要求的“个性化作业设计”，正是试图减轻学生负担的做法。我最近还在想，现在都是老师给孩子选好题目，是不是以后可以让学生自己选择这一页上我需要做哪些题目呢？第三，让信任成为课堂的源动力，让学生站上讲台。首先，必须克服那些

5、课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，营造一种宽松和谐的教育环境。在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。教师要注意设计集体讨论、互查互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集

6、体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。所以，在教学中要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，要充分信任学生的能力。我时常在

7、课堂上或者公开课时让学生站上讲台，我当学生，当听众，让学生主动参与课堂，学生的讲课还能时时博得一阵阵掌声。我国教育部基础教育司明确指出：“课程是一个历史范畴，课程目标、课程结构、课程内容都将随着时代的发展而变革。我将重新审视自己的教学，努力以“让学生学好数学”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！