化学式说课稿.ppt

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1、初三化学第四单元课题4第一课时《化学式》说课王成林、说教材二、说学生三、说教法四、说学法五、说过程六、说反思提纲（一）、分析本节课的教学背景：化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。在此以前涉及到知识还有化学式，物质结构的初步知识。另外学生掌握本节知识将对以后的学习产生十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着初中化学学习的始终。、说教材（二）本节课的教学目标：、说教材1、知识与技能了解化学式的涵义，能说出化学式所表示的意义，能用化学式表示某些简单物质的组成。2、过程与方法（1）、使学生懂得只有确实存在的

2、物质，才能写出它的化学式。对学生进行实事求是的教育。（2）、培养学生对化学式在理解基础上进行记忆的能力。3、情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。（三）本节课教学重、难点的确定及解决方法：确定本节课的教学重点为：了解化学式的意义，学会书写常见化学式。教学难点：化学式的意义的建立和定义都抽象难懂，因此，我把它确定为本节的难点。教学重、难点的解决方法：在教学过程中我发现：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，能够帮助学生了解化学式的意义和理解化学式的实质。这样，不但能顺利突破本节课的难点，而且促进了学生微观思维

3、能力的发展。、说教材二、说学生<比一比>、<试一试>、<练一练>、<讨论与交流>等，特别是在课的最后我还设置了<链接中考>和<能力开拓>，这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且还能让学生在探索中学会学习。我对本课教学的采取了如下方法：利用洋思教学和有效教学模式 ；利用多媒体课件展示教学环节，创设问题情景；利用自主合作探究的学法，让学生自主学习，自主探究，获得知识。三、说教法确定了本节课中要注重指导学生实施“六字方针”---学、听、思、说、议、记、：学――先学后教、听――仔细明白、思――敢思会思、说――正确完整、议――交流合作、记――理解记忆四

4、、说学法（一）目标清晰，有操作性学习目标（1）了解化学式的涵义。（2）能说出化学式表示的意义（3）能用化学式表示某些物质的组成。五、说过程（二）依旧带新，引入新课五、说过程“化学式”概念的建立以及定义都抽象难懂，是本节的不容易解决之处。我在讲授中先通过温习回忆学过的大量的元素符号，使学生意识到元素符号是书写化学式的先决条件，在学生已有知识的基础上，培养学生动脑、动手能力，活跃气氛，激发学生学习兴趣。引入新课，出示学习目标。（三）回忆旧知识，总结新内容五、说过程在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的4—5个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素

5、符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。最后对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。（四）层层递进，引人入胜在讲解化学式的书写时，现要求学生写出简单的单质的化学式，如：Fe、Al、S、P、C、Ne、He使学生感觉到化学式的书写并不是难的。接着让学生书写氢气、氮气、氯气的化学式，在此时有一部分学生在书写的过程中就出现了问题。教师讲解了气体单质的书写原则后学生很容易明白。紧接着教师给出了氧化物及简单的化合物的书写原则。最后给出两道测验题巩固学生对知识的

6、掌握。这样知识讲授由浅入深，层层深入，竞赛题目环环相扣，使学生在没察觉间轻松的掌握了化学式书写原则。五、说过程（五）以学生为主体、教师为主导、教材为主线是本节课避免机械说教的关键比如说在讲授化学式的书写时，我让学生先试着写出化学式，然后再给出正确的答案。最后两者进行比对，找出错误的地方。通过学生亲身体验后很容易就找到了规律，最后教师在将这些规律进行总结。五、说过程1、由于听课教师多，学生显得比较拘谨，不敢回答问题，课堂气氛显得不够活跃。2、在化学式的书写练习中应将学生的完成情况在黑板上予以展示，让学生能及时发现自己的错误，了解正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我

7、认为有些不太准确。3、没有很好的对学困生进行关注，应给他们多留一些时间，等他们说完或写完，再进行下面的学习。六、说反思谢谢大家