“翻转课堂”学习心得（一）.doc

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1、“翻转课堂”学习心得（一）——关于听课与评课银川十四中牛庆锐2014年9月15号我有幸参加了西夏区组织的、在十八中进行的“翻转课堂”的研讨活动。我抱着虚心学习的态度认真的听课、听讲座，做大量的笔记的同时积极地思考，渴望有所收获。上午我们首先听了三节展示课，这三节课节节精彩，可见每位老师为上好这节课，课前必定精心准备、付出良多。三位老师三个学科，从物理、思品、数学的角度分别展示了如何进行翻转课堂模式的课堂教学。每位教师的教学功底都是令人钦佩的，这里就不再多说。每节课都从观看事先制作的微视频入手的，视频时长大致5-

2、8分钟。我想播放的视频目的是情境引入，引导学生自学：了解本节课学习的话题、或者定理、公式、概念。这一环节就是传统课堂的情景引入与教师讲解的合并。视频引入帮助学生（回家预习）课堂自学时有效突破本节重难点，真真体现了“先学后教”的思想。观看结束后，教师围绕视频内容进行了提问、质疑，目的是了解学生的自学效果；或是由学生提出问题，教师当堂对有价值的、重要、共性的问题进行全面的、细致地解答。教师为学生解惑引发他们的积极思考以到达到提高学生理解层次的目的。这一环节，时长大致在10-15分钟不等。它相当与传统课堂的新知讲解，

3、由学生的需要来决定教师的讲解，真真体现了“以学定教”的理念。教师有针对性的精讲，解决学生可能存在的问题。另外，我想课堂教学资源可能随机生成，要求教师要做好充分的预设准备、要有深刻的认知、扎实的学科功底，随时应对随机生成的问题，要有能力解答学生的困惑。当然，在学生整体没有问题、理解到位的学情下，教师可以直接进入教学的下一环节。之后的环节进入到话题深入探讨交流、或者定理、公式理解后的分层次的、渐进的由易到难的练习和应用、巩固、提高。这一环节教师引导学生在限定的时间能进行探讨交流、讲述、表演或限时的练习、训练。教师随

4、时了解学情、随时调整教学节奏，或讲或练、或练或讲。相当于传统教学教学的练习提高阶段。我想本环节是高潮、是目的，持续的时长可以是20--33分钟，当然越长练习的越充分，课堂容量就越大。学生在课堂就应当多练习，“实践出真知”，不是吗？三位教师都在课上做了大量的练习，特别是数学课的练习紧扣核心概念，设计精心、符合学生的认知水平，逐渐增大难度，练习效果良好。课堂的第四环节，就是小结。让学生谈课堂的学习内容和收获，也是对本节课的归纳和回顾。三节课，这一环节都控制在两分钟左右。这与传统课堂是一致的。我也认为，本环节必不可少

5、，否则课堂结构就不完整了。听完三节课后，紧接着就安排在会议室评课，说实话也容得我有过多的思考时间。由于时间有限，在十八中张校长的主持下，华师大的吴教授对三节课逐一做了点评。首先，教授对三节课做了很高的的评价，对十八中老师对翻转课堂的有益尝试给予了肯定。同时，教授对什么是翻转课堂、翻转课堂的起源及国内的发展历史、趋势做了简要的介绍。（因为下午安排要做专题的讲座）我呢，有幸就坐在教授左手，听得清楚、笔记记得详细。遗憾的是没有给时间，让与会的教师之间以及与教授互动交流。在这里，我谈谈早上听课的几点体会：1、视频引入突

6、破重难点，节省出大量时间增加练习，增大课堂容量，提高课堂效率。这就相当传统的概念课与练习课的二者合一。2、今天的学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今天的教师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。节节微视频制作的海量数目

7、对教师来说是个问题，能不能从国家、教育部和教育机构组织编制和征集优秀的微视频，几年下来形成系统、系列，网络免费资源共享或配发给光盘给教师使用。真正减负增效，把教师从繁重的教学中解放出来，从而推动“翻转课堂”改革。3、我的理解，为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程

8、效益的提升。4、传统课堂教学模式有他的优势，无论现代网络视频教学怎么发展，不可能完全取代传统模式。利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。翻转课堂教学模式就是传统课堂教学模式与网络视频教学的结合体，二者的优势同时兼备的高效模式。5、新模式对网络设备、电脑的要求学生家家要有的要求、对学校的硬件设备的要求、教师的微视屏