《记金华的双龙洞》教学设计杨慧娟.doc

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1、《记金华的双龙洞》 杨慧娟一、教学目的1.知识：了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。2.能力：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。背诵自己喜欢的段落。3.思考：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。二、教学重点体会金华洞景象的奇异。三、教学难点学习作者描写 “孔隙”的写法。四、教具准备CAI课件　 录像五、学时计划2课时。第一课时一、 谈话引入同学们都喜欢旅游，有谁能说说旅游有什么好处。（生自由说）二、检查预习1.过渡：今天，我们随叶圣陶老先生去金华的双龙洞旅游。

2、要去双龙洞得做好准备——认识去金华的双龙洞的路（小黑板出示生字），有谁做好了出发的准备了？2.指名读、齐读生字词语，及时纠正读音。浙（zhè） 呈（chénɡ） 郁（yù） 稍（shāo） 额（é）3. 指名上台书写生字词语及读音。（1）注意字型：“聚”的下半部分。（2）与形近字区别：呈（程）；稍（梢）；折（浙）；昏（婚）4. 齐读课文，注意读准字音。三、整体理解课文。1. 自由轻读课文，用“△”标出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的，这些景点的景色哪儿最美、哪儿最险、哪儿最奇？2. 同桌讨论作者游览的顺序和经过的景点以及个景点的特点。3. 说说作者游览金华的双龙洞经过

3、了哪些景点以及各自的特点？（根据学生回答板书）板书：金华 → 罗甸 → 路上 →洞口 →外洞 → 孔隙 → 内洞（美） （险） （奇）四、学习第1、2自然段。1.自由朗读，看看哪些景色最美？再看看还有哪些不理解，提出来与同学讨论。2.小组讨论。3.集体交流、反馈。（1）第1自然段交代了作者旅游的时间、地点及金华双龙洞的所在位置。（2）第2自然段介绍了作者去双龙洞时沿途见到的美丽风光。（可结合学生的介绍填表）沿途 景 物 特 点山上 公路映山红油桐沙土新绿盘曲而上精神、多粉红色或浓或淡水 溪流水声宽窄缓急变换调子（3）从哪个词语可以看出作者是在登山？（“迎着”是逆流而上，不是

4、顺流而下）（4）再读，用“·”标出这一段的反义词。4. 这么美的景色怎样才能读出欣赏、赞美的感情来呢？自己读一读、试试看。5. 齐读第1、2段。 五、课堂练习1.书写生字、组词。2.形近字组词。折（ ） 呈（ ） 梢（ ） 昏（ ）浙（ ） 程（ ） 稍（ ） 婚（ ）拆（ ） 承（ ） 捎（ ） 荤（ ）第二课时一、谈话导入：　 今天我们继续学习第19课《记金华的双龙洞》（板书课题）。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！二、学习课文。过渡：请大家打开书，朗

5、读课文的3、4、5大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。1、洞口 宽 像桥洞 （1） 指读，读出宽大的感受。（2） 明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？2、自学外洞，把自己的收获汇报给大家。高、大　 仿佛到了个大会堂　 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又

6、大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！3、出示资料：　 内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。　 （自以为、没有一处、挤压、稍微、准会 ）（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）（4）看电脑填空。过渡

7、：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。（5）有感情朗读全段。过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。（1）黑 漆黑一片 什么也看不见 （2）洞顶的双龙（3）石钟乳和石笋 名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。（4）看图片加深体会。（5）把句子补充完整。（6）出示资