认识线段教学设计.doc

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1、《认识线段》教学设计青小张潇悦[教学内容]苏教版小学数学第三册第59—60页了，[教材简析]认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不下定义。内容分三个层次。第一层，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；呈现线段的图形，初步建立线段的直观表象。第二层结合生熟悉的物体，发现物体的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此基础上通过让学生折出不同长短的折痕体会“线段是有长短的。”第三层，

2、教学用直尺或其他合适的工具画线段。[教学目标] 1．使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2．使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，发展空间观念。 3．使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动。[教学重点]认识线段的特征。[教学难点]线段表象的建立。[教学准备]课件、毛线、直尺、正方形纸等。 [教学过程]一、曲直对比，引入新课谈话引入，比较这两种情况有什么不同？二、操作体验，探究新知1、变曲为直出示随意弯曲的一根毛线。生操作，把手中的毛线变直。生汇报展示自

3、己是怎样做的。2、变式师把线拉紧变换方向，现在还直吗？发现：不管它的方向、位置怎样变化，它还是一根直直的毛线。3、认识线段示意图将生的毛线请到黑板上，用磁铁代表生刚刚用手捏的地方。师示范在黑板上画出，可用两个短短的竖线表示磁铁的位置。指出这个图形在数学上可以称作线段。揭示课题——今天我们就来认识线段。生齐读。4、小结：和你的同桌说说，线段是什么样子的？指出短竖线在数学上也有名字叫端点，线段有几个端点？谁能完整的说说线段是怎样的？生说（直的，有２个端点）5、认线段：做想想做做1师：老师这就有几个图形，看看你能不能从中找出线段。学生通过观察，作出

4、判断并说出理由。三、合作探究，强化特征1、师：我们在生活当中经常会遇到线段，（出示尺子、正方形纸）它的身上就藏着线段，你能把它找出来吗？看看这条边，生摸摸有什么感觉？指指两个端点在哪？说明：我们就可以把这条边看做一条线段。数一数有几条线段？折一下，出现了一条折痕，说明折痕也可以看做线段。2、分小组合作探究：（交流提示）1）找：生活中哪些物体的边可以看成线段？在小组内摸一摸、指一指、说一说。2）折：试着在正方形纸上折出一条线段。3）数：完成P60想想做做T2，你发现了什么？3、全班交流：1）找：指一指你找到了哪条线段？它的端点在哪里？（课件出示

5、）线段在生活中随处可见，如门框的边、书本的边等，都可以看成线段。2）折：师生比较折的线段长短：只要把左端对齐，看右端就可以了。引导发现：线段是有长有短的。3）数：在我们以前学过的图形身上也藏着线段问：这些图形是几边形？生指一指由几条线段围成，分别是哪几条？从哪到哪？你发现了什么？小结：几边形就是由几条线段围成。4、自主画线段生在本子上试着画一条线段。展示：你是怎么画的吗？有没有要提醒大家注意的地方？强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。引导：如果没有尺子，想想看，还能用哪些工具画线

6、段呢？得出：我们可以用物体直直的边画线段。四、组织练习、深化理解 1、出示想想做做3：你能把两点连成一条线段吗？连接两点可以画几条线段？小结：连接两点只能画一条直线。2、出示想想做做4：给你三点，连接每两点可画几条线段？画了几条线段？是什么图形？3、出示想想做做5问：每两点是什么意思，在画的时侯，怎样画就能画全了，不遗漏？课件演示有顺序的画。五、课堂小结：通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？六、拼图形欣赏线段组成的许多美丽的图案，课后请大家也动手画一画，用线段创造出更多、更美的图案。