《认识线段》教学设计

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1、《认识线段》教学设计　　教学内容　　义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册48―49页的内容。　　教学目标　　1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。　　2.在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。　　3.在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活中的数学事实。　　教学重点　　掌握线段的特征。　　教学难点　　线段表象的建立。　　教学用具　　直尺，毛线，课件，每个学生一张白纸、一张长方形纸片。　　教学过程　　一、创设情境、引入新课　　谈话：老师给小朋友带来一位特殊的客人（蓝猫）。这位蓝猫十分好客，她

2、还还给小朋友带来一份礼物，想看看蓝猫带给我们的是什么礼物吗？5　　老师拿出一根毛线，放在实物投影上，请小朋友们仔细观察这根毛线，发现了什么？（生：弯的）　　教师拿起毛线，两手把它拉紧，提问，现在怎么样了？（生：变直了）老师把毛线贴在黑板上。　　师：现在，老师告诉大家，这时贴在黑板上的这段直的线就叫线段。（揭示课题：线段。）　　（设计意图：抓住学生的年龄特征，创设蓝猫给小朋友带来礼物的情境，激发学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中开始学习。）　　二、观察探究，学习新知　　1.认一认　　人有高有矮，线段也有长有短，这条线段从这儿（一个端点）开始，到这里（另一个端点）结束，这两点有一

3、个很好听的名字叫端点。（板书：端点）那么，线段有几个端点？（生：两个。）　　学生指一指。　　那你能说出线段有哪些特点吗？（线段是直的，有两个端点。）　　那么，线段在图上怎么表示呢？　　现在黑板上这条线段躺累了，它想下来走走了（取下线段），现在它站了起来，它是线段吗？这样是线段吗（分别呈I、/、＼、U型）？为什么？　　线段是直的，有两个端点，位置可以不同，可以横着可以竖着，可长可短，但是弯弯曲曲的都不能说成是线段。5　　（设计意图：通过观察线段的图形，知道线段有两个端点，既激发了学生学习的兴趣，又直观形象的帮助学生形成线段的表象。）　　2.找一找　　小朋友们真聪明，蓝猫还带来了一

4、群小朋友，想让大家从这些小朋友中找一找线段。（课件出示“想想做做1”。）　　指名说说哪些是线段。　　其实，在我们身边到处都可以看到线段。看看直尺、黑板、课本的每条边，它们都可以看成线段。　　请小朋友们找一找身边还有哪些物体的边可以看成是线段？　　（设计意图：数学学习并不局限于课堂，它应由书本走向生活。密切了数学与生活的联系。）　　3.数一数　　小朋友们真厉害，找到这么多线段。其实，我们前面学的一些图形里也有线段，你能找出来吗？（课件出示“想想做做2”）　　指名找一找，并到课件前指指线段，然后说说图形是由几条线段围成的。（强调有顺序的数，并与四边形、五边形等知识联系起来。）　　其

5、余小朋友把数得的线段条数填在书上，指名反馈。　　4.画一画　　线段我们会也找了，也数了，但是蓝猫还有一个小小的请求。　　你能画一条线段吗？　　哪位小朋友愿意当一回勇敢的小画家？用手边的工具画一条线段。　　学生自己画。5　　画完后请小朋友说给你同组的同学听一听，你是用什么画的？怎样画的？（学生交流画线段的方法和步骤。）　　（设计意图：学生积累了对线段的认识后，鼓励学生寻找、利用手边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，自己得出画线段的方法。再鼓励学生在小组内交流，培养学生的合作意识。）　　5.折一折　　小朋友们表现得非常出色，为了奖励大家，老师告诉大家一个小秘密，其实，我们还可以

6、折出线段来，让我们听听蓝猫是怎么说的。　　（我们不仅可以画出线段，还可以折出线段来，不信的话你可以拿出一张纸来和老师一起折折看！）　　拿出长方形纸片，教师示范折，要说明折痕才是线段（师：直吗？那么端点在哪？）。　　（小组内折一折，说一说，比一比。）　　（1）折一折，然后指给你的组长看一看你折的线段在哪里，指一指它的两端。　　（2）折出的线段在小组里比一比，看谁的最长谁的最短。　　（3）折出最长的线段。　　怎么样，相信了吧，还可以折出线段来呢。那么我如果给你两个点，你能用直尺把这两点连成一条线段吗？　　（1）在黑板上任意点两点，指名板演。　　其余同学在自己课本上完成。　　（2）如

7、果有三个点呢？（课件出示“想想做做4”。）　　想像一下，连出来的会是什么形状？到底是不是呢？试试看。5　　独立完成第5题，课件演示。　　表扬画得好的小朋友。　　（3）那么，如果有四个点呢？（课件出示“想想做做5”。）　　学生独立完成。　　你画出了几条？还有不一样的吗？（课件演示）　　三、课堂总结，知识拓展　　今天，蓝猫和我们一起去线段王国游玩，结果我们发现线段王国其实就在我们身边，你觉得有趣吗？好玩吗？哪位小朋友愿意说一说，你在线段王国里学到了什么？　　（设计意图：让学生自己总结所学内容，有