赵凤《这条小鱼在乎》.doc

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1、《这条小鱼在乎》教案设计教学目标　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。　　3比较男人和男孩的不同做法。教学重、难点　　1通过朗读并联系上下文理解重点词句。　　2通过理解课文内容，体会小男孩对生命的关爱。课时安排　　2课时。教学过程：一、激趣导入，质疑问题。　　导入：大家都知道，大海是鱼儿的家，它们自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？这节课我

2、们继续学习课文——这条小鱼在乎（请同学们齐读课题）。师接着提出问题：谁在乎呢？在乎什么呢？让我们一起走进课文。二、细读课文，品词悟情。　　1、通过上节课的学习，这条小鱼在乎是谁说的呢？(板书小男孩儿)　　师：这条小鱼指的是哪的小鱼呢？(板书被困在浅水洼里的小鱼)　　师：被困在浅水洼里的小鱼有多少呢？现在他们面临怎样的险境呢？请同学快速读课文的第一自然段？找出相关的句子。汇报：（1）这些小鱼有多少？（生答）从哪句话或那些词里看出来的？　　生答：从“许多、几百条、几千条”看出多，还能用哪些词形容多？（不计其数、数不胜数……）　　引读：是啊，被困的小鱼不计其数，也许有——有几百条，甚

3、至几千条。　　被困的小鱼数不胜数，也许有——有几百条，甚至几千条。　　师：啊，这么多的小鱼，它们面临怎样的险境？（生答句子）　　师：这么多快要死的小鱼，它们最想说什么呢？（生畅谈）　　师：此时，这些小鱼他们在乎的是什么？（他们的生命）　　导：大海近在咫尺，小鱼们可望而不可及，如果你是小鱼，你会感到——（伤心，难过，、焦急、绝望、无助）就让我们带着各自的感受，用心慢慢地读。（配乐齐读第一自然段）　　2、导：同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗？他们会有转机么？谁在乎他们呢？也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死

4、。也许，有人会像文中的男人那样无动于衷，继续朝前走着。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢？　　默读课文第2自然段，找出描写小男孩动作的句子。　　生汇报：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。　　师：那你可以试着找找这段话的动词吗？（走、弯、捡、扔）　　男孩走得很慢，不停地弯下腰去。很慢、不停是否矛盾？为什么？　　很慢、不停，说明什么？（生结合课文内容和自己的理解答）　　师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海？（结合课文和插图理解）　　师：大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是“放”回大海呢？　　生自由答。引答：因

5、为时间就是生命！　　师：（走、弯、捡、扔）小男孩这一连续简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——一定会很累，他会累得—（满头大汗）累得—（气喘吁吁）累得—（直不起腰、筋疲力尽）但小男孩放弃了没有？（没有）他还是不停地（在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）（引读）　　师：你体会到了什么？（引导体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦。）板书救　　师：你认为小男孩是一个怎样的人？（板书：热爱动物，关爱生命）。3、师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么？他会说什么呢？分角色读男人和男孩的第一次对话。　　师：这个男人为什么会“忍

6、不住”？（生答。）　　师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来？生：“成百上千条”　　　　师：指名再读这句话，你听出什么语气？（劝告）你怎么救的过来呢？这句话是（反问句），其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。”　　师：这个男孩知道吗？生：知道。　　师：那男孩为什么头也不抬？（生答）4、师：对于男人的劝告男孩没有理会，男人又和男孩进行了第二次对话。他说了什么呢？你听出了什么语气？（生答）　　师：“谁在乎呢？”这是——（生答：这是反问句。）意思是说（生答：没有人在乎。）　　师：我们把这两句反问句，再来读一读。　　师：谁在乎呢？这个小男孩儿回答男人说——生齐答：这条小鱼在乎！　　师：

7、小男孩非常在乎小鱼。所以这个小孩儿还说：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……　　师：省略号代表着什么呢?　　生：代表鱼很多，也就是说，所有的小鱼_________。　　师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活！还有这一条……所有的小鱼（都想活）。生齐说。　　这条小鱼想回大海，这一条小鱼也想回大海！还有这一条……所有的小鱼都（想回大海）。生齐说。　　这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命!还有这一条……所有小鱼都（是小生命）。生齐说。　　师，那么大