农村幼儿园环境创设实践及探究.doc

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1、农村幼儿园环境创设实践及探究《纲要》指出：“儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。教师应善于利用人、物、时空等各种要素，综合显现课程与隐性课程的效应，以促进幼儿发展”。同样，《课程指南》在总纲中也指出：'‘当前教育课程设计应从提高幼儿的基本素质出发，考虑每一种教育活动的定位与开展。要充分注意每一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动与渗透。要增强课程内容与现实生活的联系，充分利用信息和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式方法，发挥课程的整体效应。”正是在这样一种理念下，我们投入到农村幼儿园的环境创设中，努力尝试将各种资源转化为整合的环境，通过更多蕴藏于环境中的指导来促进孩子

2、的发展。一、物质环境的创设（一）充分利用三维空间幼儿园的环境创设，要充分利用室内外的地墙面和空间，尽可能多地为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿无意识学习的能力，让幼儿在一日生活中不知不觉地接受熏陶，吸收知识。第一，在室内外的地面，可画上各种图形、迷宫，涂写颜色或数字、字母，增加幼儿受信息刺激的机会，并通过游戏巩固知识或获得某方的锻炼。第二，空间布置通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现，吊挂物更换要方便。第三，可在室内外的墙面开设绘画区、拼图区等，充分发掘可操作性的布置,并根据教育需要灵活更换用途或内容。（二）注重幼儿参与创设环境过程的体验1.环境与教学互

3、动。幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对幼儿来说更具教育意义。2.环境与活动延伸。环境是幼儿活动不可分割的一部分，为了让学有余力的幼儿得到进一步发展，让学力不足的幼儿有一个更充分的消化知识的过程，我们在环境中将知识保留，并将其适当引向更广阔的空间，以创设一些会说话的操作环境。3.环境与师幼互动。幼儿对事物的认识是通过自身的感知和活动来形成的，教室环境的建设能够为幼儿通过主动活动获得知识经验、提高能力创造条件，同时，幼儿的活动表现又为教室环境的再建设提供了依据。二、良好精神环境的创设随着新课改的不断深入，我们逐渐认识到，精神环境的创设比物质环境的创设

4、更为重要。创设良好精神环境起主导作用的，是教师的言行和教育态度，这些表现又是幼儿注意的焦点，为此，要注意以下几种精神环境的创设。1•建立平等和谐的师幼关系首先，良好的教育必须以尊重、理解、支持的精神环境作为保障，以平等的师幼关系为基础。尊重是和谐师幼关系的核心，它要求教师做到尊重幼儿已经形成和拥有的一切，包括知识经验、能力水平、个性风格、劳动成果，甚至是“错吠。其次，教师的指导方式由指挥式、命令式转变为交谈式与商榷式。第三，教师的指导行为由直接干涉与介入转化为心理暗示与启发。只有当教师的观念转化为行为，才能自觉地创设高度心理自由的环境。2.形成互助友爱的同伴关系幼儿虽小，但已是独立的个体

5、，学会在集体中与人相处,对独生子女来说尤为重要。因此，我们着力培养幼儿互助友爱的良好品质，让幼儿在具体活动中体验有朋友的快乐及与朋友相处的乐趣，学会合作与分享，学会向同伴学习。3•构建平等和谐的家园关系家长是幼儿园环境的重要参与者与构建者，因此，应充分利用家长资源。具体做法如下：一是通过家园墙报、家园联系栏、家长会等形式，帮助家长树立正确的儿童观与教育观；二是成立班级家委会，并在开展每一个主题活动或制订每一阶段目标时，教师都要与家长委员会成员一同讨论，引导家长积极参与，并虚心听取家长意见，吸收有益可行的建议；三是及时更新家联系栏，促进家园双方交流互动。各班创设的家园联系栏内容丰富多彩，形

6、式新颖独特，而且言语亲切，深受家长的欢迎和好评，也激发了家长主动参与的热情。4•合理安排活动的空间活动空间的安排是影响幼儿园精神环境的重要因素。传统的空间分配方式不够科学、合理。合理安排活动空间不仅有利于幼儿学习与人交往，同时也有助于培养他们的自主精神与自律能力，户外环境和功能室的教育功能也得到了充分挖掘和利用。三、园所文化环境的创设园所文化是物质环境与精神环境的集中体现，对幼儿有着不可估量的潜移默化的影响。作为农村幼儿园，应努力营造本园文化，使幼儿园逐步成为幼儿能安全、自由、平等、和谐、愉快地生活和学习的乐园。1•物质层面的创设。我园的园舍基本以粉红为主色调，符合幼儿的心理特征，同时暗

7、示着生活的丰富多彩与生命的绚丽多姿。整体布置突出“清“雅”二字,内有可乘凉的葡萄架、柔软的草地，还有可让幼儿锻炼的石子小路等，都反映出对人与自然和谐统一的追求。2.精神层面的创设。在校园精神文化创建中，我们追求真善美的统一。以“爱”为主旋律的情感支持是师生共处的基本方式，以“求实”为基点的办事风格是我园的根本品质，以“创优”为动力的办园目标是我们努力的方向，培养幼儿“学会生活，学会做人，学会学习”是我们的育人目标，“尊重、合作、创新