语文教学中人文素养的培养.doc

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1、语文教学中人文素养的培养【摘要】语文教学如果失去了对学生人文索养的培养，就不可能达到终极目的。因此，语文教学必须培养学生的人文素养。如何在语文教学中渗透人文教育呢？本文就此问题进行了探究。【关键词】语文教学人文索养培养方法【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2015)31-0090-02什么是培养学生的人文素养？我认为，就是耍提高学生的素质和修养，即提高他们自身的素质、品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。在升学思想的影响下，有不少学生，甚至有不少在中考中取得优良成

2、绩的学生，他们的人文知识非常贫乏，缺少基本的人文索养，人文精神更是难以企及。语文教学如果失去了对学生人文素养的培养，就不可能达到终极日的。因此，语文教学必须培养学生的人文素养。那么，如何在语文教学屮渗透人文教育呢？下血笔者谈谈几点体会。一利用现成的语文教材仔细品味，透悟谍文的人文内涵，是提高学生人文素养的有效途径初中语文新教材中加大了人文因索的比重。课文内容将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人牛哲理。因此，我们在教学过程屮应引导学生品味教材，领悟课文的内涵，以培养提高学生的

3、人文索养。1•利用教材，让学生学会欣赏自然美语文教学内容中包含着生动丰富的文字美、变化有致的结构美，尤其蕴含着动人心魂的人物形象美。阅读教学和中美教育是密不可分的。可以说有文学就有美学，阅读教学与审美教育不可分割，理性评价与情感评价当融为一体。在阅读教学中，在传播知识的同时应让学生受到美的熏陶，培养学生健康积极的情感、美好高尚的情操和审美素养。在中学语文教材中有许多描写自然景物的文章，如《三峡》《答谢中书书》《春》《济南的冬天》等，都是用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。如《济南的冬天》中，作者写到下了点小雪后的山坡上，

4、“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动”了，而且全白的山尖“给蓝天镶上一道银边”，“等到快口落的时候”，竟还有“微黄的阳光斜射在山腰上”，直“羞”得薄雪“微微露出点粉色”。雪后的济南，简直就是一幅动静相间的水墨淡彩画啊！我们在教学这类景美、情美、文字美的课文时，学生学习的过程就是感受美的过程，他们只有在感知课文所表现出来的自然美和语言美后，才能去表现美、创造美。教学时，我们可以通过课件展示画面，配以声情并茂的朗读，让学生进入意境，领

5、略文章中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。2•利用教材，引导学生学会感受爱，学会爱人如今的屮学生大多数是独生子女，是家里的中心人物，以至于有不少家长向我们报怨，现在的孩子“对人不感激，对事不关心，对物不爱惜”,认为家长、老师、学校和社会对他们付出的爱都是理所应当的，而不知道爱应该是相互的。人教版的语文新教材饱含关爱社会、关爱人生的人文因素，我们语文教师应在教学过程中对学生做适当的引导，让他们学会感受爱，学会爱人。如在《荷叶母亲》中，描述了一朵在雷雨之夜盛开的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由得担心那朵刚刚

6、展开的红莲。接下来却是：红莲旁的大荷叶“倾侧了下來，正覆盖在红莲上面”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一样……所以，在结尾作者深情地呼唤：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点來了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”教这篇文章时，我精心制作了课件，让学生形象地看到风雨来临时荷叶对红莲的守护，让学生很自然而然地由荷叶联想到母亲的呵护与关爱，再让学生冋忆一下，你觉得什么时候最困难？什么时候最无助？在最困难的时候，最需要帮助的时候你们想到了谁？又是谁一次次帮你解决难题？最后总结出，在我们的成长过程中，当我

7、们遇到风雨、坎坷磨难时，父母亲永远是保护自己的人。在我们的生活中总有一张为我们遮蔽风雨的荷叶一一父母亲。因此，我们还有什么理由不感激父母亲呢？我们还有什么理由认为别人为我们所做的一切都是理所当然的呢？在教学《盲孩子和他的影子》时，我让学生先找出能表现盲孩子孤独寂寞的句子，然后闭上眼睛想想：“假如自己是一个肓人，没有了视觉，自己会怎么样？”体验到盲人那个永远的黑夜，才能使我们对盲人的痛苦感同身受，才会去同情他们，理解他们，帮助他们。教学这篇童话时，我还选择了温馨欢快的背景音乐，让学生分角色朗读盲孩子、影子和众多萤火虫的话

8、，真切感受童话中的爱的氛围和诗一般的意境。最后启发学生理解：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明：给别人带来幸福，自己也能得到幸福，爱应该是相互的。3•利用教材，引导学生关注社会热点问题人教版的语文教材中编入许多