教师专业知识测试题及参考答案.doc

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1、小学语文教师专业知识测试一、填空题1、新课程倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。2、识字是阅读和写作的基础，是学生语文学习的教学重点。3、学会倾听、乐于表达是落实口语交际的主要任务。4、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。5、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱、关注生活，自由表达，高年级侧重多读书、广见闻、善思考、有个性地表达。6、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”7、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等

2、教育资源。8、开展综合性学习活动，拓宽学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。9、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。”23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据　知识和能力、　过程和方法、　情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养　的整体提高。10、教学目标有两种叙写方式：　分

3、解式目标和　交融式目标。11、“分解式目标”按照　知识和能力、　过程和方法、　情感、态度与价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干　小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。12、“交融式目标”在叙写时　不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把　二维乃至　三维的目标都　交融在一起。最大的优点就是叙写方便。13、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。14、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。15、《语文课程标准》在评价建

4、议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”16、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”17、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。18、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为终结评价积累素材。19、语文素养从低级到高级、从简单到复杂

5、主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。20、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。”二、基本概念题1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。2、课程资源：是

6、指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。3、语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源。4、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。5、课堂即时评价：是指课堂教学过程中，教师针对对学生的语言、思维等学习行为，作出

7、即时的价值判断。6、“三维目标”：知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。7、分解式目标：“分解式目标”按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。8、语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课堂。三、简答题1、语文课程的基本理念是什么？语文课程的基本理念集中在四大方面：全面