浅谈小学数学小组合作学习.doc

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1、浅谈湖里区先学后教学习新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。我们湖里区倡导的“先学后教”其实是小组合作学习的一种具体体现。先学后教是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性期间教师再进行适当指导的一种学习。一、先学后教中学生中所要做的三个过程。1．小组学习前任务的分配。在小组合作学习之前，学生要先提前预习课本的知识，然后做学校制定的导学案的正面。在预习中，学生要明白学习的内容和目标是什么，怎

2、样完成任务。老师应制定相应的评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。有时候，教师可以提出有趣的富有挑战性的问题让学生在预习中思考，从而激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。2．小组合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让

3、学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。3．全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。二、先学后教教师应取的作用教师除了在理论上对先学后教有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作。1．先学后教的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工

4、作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。2．先学后教的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，什么内容是需要教师做提示的，什么内容是教师需要明讲的等等。3．先学后教的课堂实施。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。4．先学后教的课后总结。教师对小组合作学习进行

5、课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成先学后教的良性循环。三、先学后教中处理好几个关系1、处理好独立学习与合作学习的关系先学后教离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。生活中，我们都有这样的经验：当我们遇到一个问题时，首先肯定是自己去面对，去想办法解决问题，当一个人的力量难于解决这个问题时，才考虑寻求帮助，与人合作

6、。如果只有小组合作学习而缺乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将丧失，学生走向社会以后将难以独挡一面。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立学习的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。　　如，教学“分数的意义”一课时，教师提出问题后，让学生独立地想一想，找到解决问题的办法：拿出自己手中的吸管摆一摆，发现摆的过程中所蕴涵的一些分数的一些意义。在这一过程中，学生不仅掌握了分数的意义，而且获得了积极的情感体验，进而形成正确的价值观。2、处理好形式和

7、目标的关系单从先学后教的形式来说，其重要意义大家都很明确；但是，不能光注重形式，还要处理好形式和目标的关系。任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。先学后教除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立