语文人教版五年级上册木笛.doc

《语文人教版五年级上册木笛.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《木笛》第二课时教学设计授课教师：张学华教学目标：1、抓住描写“笛声”的词句反复揣摩、朗读，感悟朱丹内心的情怀。2、引导学生在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感，激发爱国情怀。3、培养学生搜集资料、利用资料理解文本的能力。教学重点、难点：理解朱丹爱音乐但更爱自己的祖国和同胞的情感。教学准备：1、布置学生搜集、整理“南京大屠杀”相关资料。2、教师准备PPT课件和相关视频资料。教学过程一、复习导入1、通过初读课文，我们再来回顾一下，课文讲了一个怎样的故事呢？2、全班交流。（设计意图：对

2、上节课内容进行简单回顾，引出本节课的学习内容。）二、初识笛声，解读笛声1、过渡：刚才我们讲到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲挥泪离开考场，而当他面对一片莹莹烛光时，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来，现在就让我们走进笛声。出示阅读要求：①用“‗‗‗”勾画出文中描写朱丹吹奏的木笛曲的句子。②找出句中最能代表木笛曲的词语，用“∆∆”标出来。③认真品读，你从中读出了朱丹怎样的心情？2、根据回答，课件出示句子：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”“孩子们在静静

3、地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”3、引导学生找出最能代表这首木笛曲的词语。（突出颜色）并指导理解词语，同时把感情带入读词语。4、深入解读后再次齐读这段话。5、朱丹为什么会吹奏出这样如泣如诉的笛声呢？（引导探究历史）（设计意图：因为“笛声”是这篇课文的文眼所在，是打开文本的一把钥匙，也是课堂叙事的一条脉络，应当首先把握住。然后把词语从文本中被挑拣出来，由词散发开去，感受体悟，都是对文本语境的深入学习。）三、揭开历史，走进终试考场，感受笛声中的民族精神1、引导探究“南京大毒杀”这段历史，生汇报搜集的相关资料。2

4、、师呈现屠杀视频，并解说。3、课件出示一组数字，生齐读这组数字。4、引导交流：从这组数字中，你读出了什么？5、学生谈感受，并带着这样的感受，朗读写笛声的句子。6、过渡，走进考场上的朱丹：以朱丹的艺术才华，演奏欢快的曲目并不难，但艺术是有人性的，艺术是有生命的，艺术是有精神的！在中华民族奇耻大辱的今天，他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢？7、出示学习要求，同桌合作学习：①分角色朗读大师与朱丹的对话。②讨论：考场上，朱丹放弃了什么？坚守了什么？③你想对朱丹说些什么？8、生汇报。（设计意图：“南京大屠杀”已经离孩

5、子们远去，此时追随笛声，让孩子们了解朱丹为何流泪，课堂开始折向读厚。当学生将资料展示出，来再直面那一段视频和一串殷红的数字，一起残忍的面对那一份永远不该忘怀的耻辱；他们的心灵受到震撼，在朱丹与大师的对话中，笛声又再次的在对读中堆积无言的国殇和无尽的创伤。这样，悄无声息地完成了由旁观者到当事人的角色置换，场景置换与心灵置换，同时也改变了学生亲近文本的方式。）五、临近石碑，聆听生命心曲1、过渡，教师引读：从考场走出来的朱丹泪流满面，他披着满天的雪花，来到了南京大屠杀死难同胞纪念碑，临近石碑――生接读：2、小组交流：他们在

6、干什么？3、师激情引导：忘记过去就意味着背叛。孩子们忘记了吗？朱丹忘记了吗?此时朱丹心中激情澎湃！他最想做的一件事是什么？（吹木笛）师生配乐齐读改编后的小诗：“笛声悲凉凄切……翩然回旋。”5、小练笔，出示：朱丹的笛声到底要向人们倾诉什么？请展开想象，可以以孩子们为对象，也可以以侵略者为对象，还可以以所有的人为对象，写几句话。6、生展示汇报。（设计意图：笛声还是这样的笛声，词语还是这样的词语。学生经由“读薄笛声”时的情境感知，进入“读厚笛声”时的意境领悟。此时的“小练笔”恰到好处地让学生的感受从笔端流泻出来，得到情感的

7、抒发。）六、总结拓展，铭记爱国之魂1、师激情总结，铭记国魂。2、出示诗句，生齐读：面对列强，国破了但精神的山河在只要精神不灭阿祖国，就永远有尊严！（设计意图：简单的总结让爱国的种子播在学生心间，永不忘记。）7板书设计：木笛爱国精神朱丹融情、品读、感悟民族气节