语文人教版六年级下册《我最好的老师》教学设计.docx

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1、《我最好的老师》教学设计　　一、教材解读　　1.课文简说。　　课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。　　课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。　　这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描

2、写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。　　选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神;另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。　　2.词句解析。　　(1)对句子的理解。　　①他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。　　这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。　　②从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”

3、。　　这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。　　③然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。　　这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。　　④怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重

4、要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。　　书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。　　(2)对词语的理解。　　出人意料：超出人们的意料。　　侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。　　目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。　　破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。　　饶有趣味：饶：丰富，多;指很有趣味。　　二、教学目标　　1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。　　2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生

5、独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。　　3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。　　三、教学建议　　1.这篇课文的语言浅显流畅，富有情趣，初读课文可以采用自由读，让学生把课文读通读顺。课文中的一些新词的意思，可以结合课文研读，联系上下文理解。　　2.根据课文的写作特点，研读课文按照两种不同的思路展开。一种是抓住“人”展开。核心问题是“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?”可以分三个层次来理解，第一层次是了解怀特森老师的特点，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”，可以在课文里找一找哪些描写表现

6、了这个特点;第二层次是了解怀特森老师独特的教学方法的真正用意，可以让学生读读怀特森老师的话，找出关键的句子，用自己的话说一说。比如，“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”;第三个层次是读懂“我”对怀特森老师的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要。教学中可以让学生在课文中找一找描写“我”和同学行为、心理变化的句子，体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。　　另一种研读的思路是抓住“事”展开。也可以分三个层次推进。第一层次是“课文

7、讲了一件什么事”，让学生自己去读懂课文，能用自己的话说一说这件事，教学时要突出这件事的矛盾和令人费解之处，可以让学生质疑：“怀特森老师为什么要向学生讲授错误的信息呢?”;第二层次是“这件事说明了什么”，可以从怀特森老师的解释中初步了解这件事的意义，还可以通过设身处地的体验和想象，认识到独立思考和怀疑精神的重要;第三层次是“这件事对‘我’和‘我’的同学有什么影响”，引导学生深入地阅读课文，充分发表自己的看法，比如，“促进了学习”“终身受用”“明白了一个个道理”。　　3.要把课文放到本组教材的整体中去考虑，本组课文是围绕“科学精神”编排的，因此研读课文的方向不

8、能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师，而是要进一步让学生认识到“