《小小的希望》教学设计道外建伟小学姜睿.doc

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1、《小小的希望》教学设计教学目标：⒈认识12个生字.⒉通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力，培养学生主动表达自己的意识。⒊有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。教学重难点：理解文章表达的意思，唤起学生关爱自然的情感。教学过程：⒈谈话导入，激趣引学。同学们都是识字小能手，看这两个字宝宝谁认识？⑴板书“希望”，请学生认读。⑵每个人都有自己的希望，老师也有个小小的希望，（板书“小小的”）你们猜是什么？老师的希望是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。⑶有可爱的小朋友，（出图咋）她也有个小小的希望，

2、她的希望是什么呢？我们学了这篇课文就知道了。（生读课题）⒉初读课文，扫清障碍。教师范读课文，要求学生听准字音。师：老师读得怎么样？（生评价）只要你们好好练习，也一定能读好。（鼓励学生，激发读文兴趣）学生自由读文。要求：①标出自然段。②读准字音，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。如：对照拼音多读几遍，请教老师或同学等等。师：同学们读得真认真，大家推荐几个同学来读一读吧！⑴指名分段读文。(集体正音,评议)⒊品读课文，随文识字。(1)学习第1、2、3自然段。读了课文，你们知道作者这个小小的希望是什么吗？请你找出文中的句子读一读。(生

3、读文）师：你读得真棒！①学习“真”。“真”字怎么记？它还有一个反义词朋友是谁呢？（生交流）你会用“真”组词吗？②学习“讲”。你怎么记住这个字的？（学生交流识字方法）师：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能够实现呀！我们该怎样读呢？③指导朗读前三段。生练习读。教师适时加以指导。指名读。（根据读文情况加以评价，鼓励）⑵学习第4—6自然段。小作者为什么会有一个希望呢？这个希望表达了作者什么心愿呢？（播放4—6自然段动画片）文中哪几段描述了动画片中的内容呢？（生自由读文）比较识记“往”“网”。这部分课文了有两个字宝宝还是亲兄弟呢，它们都读w

4、ǎng,但是它们长得却不一样，你怎么区别它们？（学生进行比较记忆）课件出示“网”字演变过程，帮助学生记忆生字。书空，记忆“同字框”，扩词。(根据学生组词，如：上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活密切相关)师：“网”字在我们的生活中这么常见，我们得会写它呀！(教师指导，强调两个“x”写得大小基本相同。生仿写。评议)⑵识记“张”“捉”。师：树林里张着网，它是做什么用的？（引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆）⑶指导读第5自然段。师：原来树林里这么危险啊！这一段应该用什么样的语气读？（指导学生动词要重读，生多种形式读文）⑷

5、小作者这个希望表达了什么样的心愿呢？（齐读第6自然段回答）①学习“由”。出示“由”，谁认识谁就读，交流识字方法。师：“日”字加一笔还可以变成什么字？（旧、田、申、甲、旦……）出示“自由”再读，用“自由”说句话。（通过由字到词的训练，发展学生语言）②小组合作学习“着”“交”“园”。师：这里还有几个字宝宝要和大家见面，现在我们就来认识它们吧！（小组合作识字）（6）指导朗读底6自然段。小作者的心愿这么美好，我们也来美美的读一读吧！（学生自由读，想象画面配乐读，指名读）教师重点强调几个动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻一些、慢一

6、些，从而突出这一情景的美好。⒋展开想象发展“我”与小鸟之间的对话。师：同学们读得真美，让我们感受到了人类与自然的和谐，感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好朋友，你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗？（生畅所欲言，交流自己的想法）⒌课堂总结，情感升华。师：小鸟是人类的好朋友，我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。因为---（出示）人类与动物更和谐，我们的生活才更美好。（师生齐读）