在社会活动中培养幼儿良好的心理素质.doc

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1、在社会活动中培养幼儿良好的心理素质■幼教论文在社会活动中培养幼儿良好的心理素质王李妹教育工作中，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，而忽视了幼儿的心理健康问题。本文主要阐述了笔者在教育教学中对幼儿进行心理健康教育的_些体会。笔者尝试从热爱幼儿、培养幼儿的自信心、用游戏疏导幼儿心理这三个方面开始，从实实在在的小事做起，从幼儿细微的心理表现人手，引导幼儿行为、疏导幼儿心理”让不良心理天折在萌芽期”使每位幼儿都快乐地成长。一、爱一心理健康的营养素〃爱〃有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持，等等。教师对幼儿的爱是心理健康中最宝贵的营养素。只有沐

2、浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感,才能适应幼儿园的环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。1.走近幼儿，聆听幼儿心声。蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。我认为要了解幼儿就必须要走近幼儿，仔细倾听幼儿的心声。人们常用〃六月的天，娃娃的脸"来形容幼儿，因为幼儿的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会写在他们的小脸上。若教师拥有一份爱心，肯走近幼儿，了解幼儿，就不难会发现幼儿的各种心情。在他们快乐时分享他们的快乐，在他们不高兴时，努力寻找原因，多给他们一些温暖、关怀、安慰，让他们快乐,使他们心情愉悦地生活。2、尊重幼儿，让宽容成就幼儿自尊。马斯洛有

3、一句著名论断：〃最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。〃尊重幼儿是幼儿心理健康成长的前提,是幼儿人格和谐发展的保证。尊重幼儿是让教师放弃长者的身份，改变幼儿听命于教师的现象”以宽容之心对待每一位幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，我们教师就要反思自己的教育方法，而不是〃疾风骤雨〃地给予批评、当众揭短，应给他们多一些宽容,让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿〃一犯错就会挨批评〃的思维定势，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力，感受〃老师原谅我了〃。二自信心——心理健康的基础1、运用积极

4、的心理暗示。心理学家马尔兹说：〃我彳门的神经系统是很蠢的，你用肉眼看到的一件喜悦的事，它会做出喜悦的反应;看到忧愁的事，它会做出忧愁的反应。〃对于幼儿来说这一表现尤为突出。我们不难发现课堂上常常是一些优秀生唱主角，他们踊跃发言、积极表现,出尽了风头。而一些幼儿只能默默无闻、谨小慎微，甘当陪衬，甚至是"反面角色"。其实每一位幼儿都希望自己被关注、被欣赏。因此，我们做教师的应毫不吝啬地对幼儿鼓励表扬，经常给幼儿输入一些积极的语言，如："没关系，再试一试〃、〃你的小手真灵巧，画的画真美"、〃你的回答真棒〃……让幼儿在教师的赞美中拥有自信的力量。2、成功才是成功之母。在探究过程中一

5、次次的失败可能会获得成功，但对于培养自信心来说，成功才是成功之母。幼儿是一个个鲜活的个体，他们的个性、能力各不相同。为让每一位幼儿都获得自信，在活动中,我针对不同个体制订不同任务。如能力较低的幼儿，我会为他们制订一些简单易完成的事情。因为在活动中他们总觉得做不好，很难把自己当作是成功的人，他们的自信心也随之减少，并不愿再去努力。越是不去努力就越做不好，就会越发不自信,形成恶性循环。简单易完成的任务让幼儿从成功中体验到自己的力量、能力，尝试成功的喜悦，从而不断地增强自己的自信心。三、游戏活动——无形的心理宣泄窒有的幼儿园开设了〃心理宣泄室〃，当个别幼儿遇事想不通时，可以进去击

6、打各种沙袋或在纸上涂画，借此宣泄心中积郁的怨气、怒气，这种方式要比教师强制孩子接受说教的效果来得好。我认为对于幼儿来说，游戏活动也就是一个无形的心理宣泄室。1、游戏活动,让幼儿善于交往。个体的心理健康状况是在与他人的交往中表现出来的，和谐的人际关系是心理健康不可缺少的条件，也是获得健康心理的重要途径。现代社会，独生子女越来越多，他们与家长接触的机会远远多于和同年龄儿童相交往的机会他们缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的经验，不懂得分享和交流，一切都以自我为中心。而游戏活动改变了这一现象。游戏活动让每位幼儿走到一起，在活动中他们互相给对方搭建着〃脚手架〃，他们互相模仿着、

7、比试着、商量着、冲突着，在这模仿、比较、冲突和合作中，幼儿的交往能力与日俱增。2、游戏活动，让幼儿心情愉悦。游戏活动是幼儿最喜欢的活动。因为只有在游戏中，幼儿所做的、所忙的才是他们自己的事，而感觉不到但可的压力。游戏活动使幼儿有了自由活动的场所让孩子在自己的天地里启由快乐地活动。此时，他们的困扰将会消失,梦魇不再出现，行为问题会逐渐减少,心情也变得愉悦起来。游戏活动让幼儿在无拘无束中感受快乐，使幼儿的性格变得开朗、精神生活变得丰富多彩。（作者单位福建省连城县朋口中心幼儿园）