《石榴》教学设计与反思.doc

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1、附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：苏教版三年级语文16《石榴》第一课时教学设计姓名：王增军工作单位：板桥镇屮心小学学科年级：三年级语文教材版本：苏教版一、教学内容分析（简要说明课题來源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的朿要性）《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇

2、状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学H标做出一个整体描述）K知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，理清文章脉络。2、技能目标：通过引导学生给生字组词理解生字培养学生合作探究的学习方式，通过引导学生从文章中找关键词理清文章写作顺序。3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受石榴叶、枝、花的美，感受石榴的果实的美及可

3、爱。培养学生的观察能力。引导学生从现实的生活经历与体验出发。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、恬感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题H的编制使用等）对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该是具备的，但对于课文中的一些难懂的长句子仍要帮助读通，读顺，为下一课时理解课文作好准备。对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理

4、解方面，学生能够理解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。U!教学策略选择与设计（说明木课题设汁的垒木理念、主要采用的教学耳活动策略）语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、情感教学法、情境教学法、活动教学法、直观教学法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教

5、学活动中来，乐于学，勤于思考。1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给

6、予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。五、教学重点及难点（说明本课题的朿难点）学会本文的生字词，理清写作顺序。预设学生活动六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动设计意图兴趣是最好第一环节：创设情境，激趣导入。（课件导入，图片导入）学生能说出

7、自己喜欢的水果，但是原因可能不一样，尤其是原因特别的要加以鼓励和肯定，以方发学生学习兴趣。的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播””，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。第二环节：初读课文，扫清字词。要给足学生时间读，同时要根据情况调整时间。新课标中明确指出：”阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生通过三读读通文，再通过检查游戏的

8、方式读通课文，学会生字。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有—个整体的感知，为理清课文写作思路，研读赏析，体验情感做好铺垫。第三环节：朗读体验，理清思路，把握顺序。学生可能会出现找段落出现偏差。理清文章脉络及写作顺序是三年级学生刚接触到的，也是本课教学的一个难点和重点，基于学生的实际我才用了多媒体图片呈现的方法，再加上图文对照发的引导，这样就能水到渠成的突破难点，避免了生硬的说教。第四环节：理解词语，积累词语，丰富积累。学生说不具体。