【精品】观察叶片的结构.doc

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1、教学准备：1、准备新鲜的叶片——天门冬、菠菜叶。2、根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具。3、叶片的结构模型。4、FLASH：绿色植物叶片的结构。5、视频文件：（1）叶的生长；（2）植物的光合作用四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课［引言］:通过前面的学习，我们已初步了解光合作川离不开光和叶绿体。你知道光合作用是在植物体的哪个器官屮进行的呢？［提出问题］:参天人树拔地而起，枝繁叶茂;纤纤小草茁壮成长,生生不息。无论是参在人树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。叶片作为光合作用的主要都能回答出:叶

2、。教学内容教师活动学生活动叶是光合作用的主要器官观察实验：叶片的结构器官,它具有哪些结构及其结构相适应的功能？［讲述］:让我们通过实验观察并认识叶片的结构。［实验］:叶片的结构。［步骤］:（1）练习徒手切片,制作叶片横切而的临时玻片标本。（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。［想一想］:（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？［小结］:叶片的结构表皮——保护作用气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门八栅栏层——细胞排列紧

3、密且整齐，细胞里含激发探究的兴趣。2人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P83的“叶片结构示意图”认识叶片齐部分名称。以四人小组为单位进行讨论、交流。（1）叶片正面颜色深,栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。（3）气孔的开关受保一卫细胞控制。有较多的叶绿体海绵层细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。叶脉——具有输导水、无机盐和有机物及教学内容教师活动学生活动观察实验：绿叶细胞屮的叶绿体。叶绿体是光合作用的场所。支持叶片的功能［提问］:（1）叶片呈现绿色的原因

4、是什么？（2）光合作用的场所是什么？（3）你是否能解释叶为什么是光合作用的主要器官？［讲述］:叶片的ill肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中又含有绿色的叶绿素。叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能景，因此叶是光合作用的主要器官。［观察］:让我们动手亲自观察绿叶细胞中的叶绿体。［指导］:学生2人-纟FI,用辍子取卜•天门冬植物的小枝，制作成玻片标本，放在显微镜下，注意细胞中的绿色部分。［讲述］:叶绿体屮的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。叶绿体是绿色植物进行•光合作用的场所C没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。［讲解］:同学们提出的问题很好，其实植物叶绿体屮

5、含有的色素即叶绿体色索i般由叶绿索a、b,叶黄索，胡萝卜素组成,表现出绿色、蓝绿色、橙色、黄色。［提问］：丁是植物进行光合作用的主要器官，其他器它是不是都不能进行光合作用？尝试冋答：叶片屮含有叶绿体，使叶片呈现绿色。叶绿体是光合作用的场所。认同叶绿体是光合作用的场所。山观地观察到叶绿体使叶片呈现出绿色。提出疑问，有的植物叶片不是绿色的，如枫叶，是不是就不能进行光合作用？补充小知识。全班交流，-•致认为叶是光合作用的器官,主要是因为叶片中含有叶绿体，因此植物体的其他绿色部分，如幼嫩的绿色的翠，也可以进行光合作用。教学内容教师活动学生活动［小结］:叶绿体是光合作用的

6、场所C［讲述］:绿色植物进行光合作用也需要光。只有在一定强度的光照下，植物才有进行光合作用，制造有机物，满足自身生长发育的需要。［出示］:在光下和黑暗处培养的小麦苗。［提问］:你知道两盆小麦苗的叶色为什么不同吗？［讲述］:叶绿素只有在光下才能形成，因此，在生产实践屮，可以利用“叶绿素的形成需要光”的原理生产韭黄。［总结］:含有r气有叶片叶绿体吸收进行■.叶绿素光能制造.光合作用有机物叶是光合作用的主要器官叶绿体是光合作用的场所在做种子荫发所需耍的外界条件实验屮，有的同沖己探究过光对种子萌发的影响，能解释出光照下叶片呈现出绿色。冋顾本节课丄要内容，理淸思路。植物光

7、合作用的场所黑龙江省宁安第四中学关革斌教学设想:通过练习徒手切片，培养学生的实验能力;通过观察叶片的结构，了解叶片是光合作川的主要器官。通过演示课件使学生了解叶绿体是光合作用的场所。在这一学习活动屮,贯穿师生互动性，体现学生的主体作用，培养学生认真、耐心、细致的学习态度。教学器材：显微镜、双而刀片、锻子、滴管、载玻片、盖玻片、培养皿、渡菜叶、干净的纱布、叶片的横切而永久性切片标本、电脑、实物投影仪，投影电视等。教学过程：上课了，教师拿起一片植物的叶子，学生的注意力集屮过来。师：叶子由哪几部分组成,哪是主要部分?生：叶子由叶柄和叶片组成,主要部分是叶片。师：同学们

8、冋答得很好，一片完整的叶