八年级语文下册 23 马说课件3 人教版.ppt

《八年级语文下册 23 马说课件3 人教版.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、马说韩愈“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。托物——寄意——千里马的遭遇愤慨、不满（对统治阶级不识人才不重人才、摧残人才）韩愈,字退之，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。他早先，即25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使2次，仕途坎坷。加上当时奸佞当

2、权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻的《马说》。骈pián槽枥cáolì祗zhǐ粟sù食shí食sì厩jiù见xiàn邪yé石dàn千里马——伯乐——辱——骈——称——而——故——于——之——以——虽——学习第一段实词：日行千里的马，本文指人才擅长相马之人，本文指识别人才的人辱没一同著称虚词：表转折，但是因此在结构助词，的凭借即使。第一段内容？伯乐对千里马的决定作用。是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。实词一食——食马

3、者——才美——见——等——常——吃一顿通“饲”，喂才能，美好的素质表现在外面，“见”通“现”等同，一样普通的学习第二段是——这种，作代词或——其——安——虚词：有时代“千里马”怎么哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？概括第二段内容分析千里马被埋没的原因“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”实词策之——执策——道——尽——材——鸣——通——执——临——知——学习第三段用鞭子打马马鞭子方法竭尽通“才”，才能鸣叫通晓拿着面对识别，了解策之——以——鸣之——虚词作代词，代千里马按照助词，无意义概括第三段内容抨击那些

4、不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？用排比的修辞手法刻画“食马者”的愚妄。有伯乐有千里马（正面）发现人才无伯乐无千里马辱、死（反面）埋没人才一食进粟一石行千里（正面）施展才能食不饱力不足难行千里（反面）糟蹋才能策之…食之…鸣之…（排比）封建统治者执策临之：天下无马不识人才其真……？其真……！（反问）摧残人才表层意深层意小结千里马——人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）伯乐——识才之人（让人发挥作用的封建统治者）食马者——昏庸的统治者本文通篇不离千里

5、马，难道只是说“马”吗？不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？通借字：祗——只食——饲见——现材——才1.解释下列句子中加线的词A.才美不外见B.食不饱，力不足C.策之不以其道D.执策而临之练习通“现”，表露吃驾驭，鞭打面对2.指出句中加线词相当于现代汉语中什么词A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手B.虽有千里之能，食不饱，力不足3.用现代汉语翻译文中划线的句子：马之千里者，一食或尽粟

6、一石。4.“千里马”在文中寓指怎样的人？即使虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。有才能的人。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。1.在上文横线上填上确切的文字。2.从上文中找出能概括文章主旨的句子。阅读（一）鸣之而不能通其意其真不知马也马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不

7、足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。1.解释下列加线的词语A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或尽粟一石2.用现代汉语翻译文中划线的句子其真无马耶？其真不知马也3.本文表达了作者怎样的思想感情？通“饲”，喂养驾驭，鞭打怎么有时难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。阅读（二）再见