校级教改开题归纳总结报告.ppt

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1、MOOC翻转课堂教学模式在高职英语教学中的实践研究开题报告2014.08.05目录课题实施过程研究内容研究方法创新之处研究进程预期成果研究背景及意义1.MOOC定义MOOC即大规模在线开放课程（MassiveOpenOnlineCourse）。它是一种网络课程，是互联网上的一种新的开放教育资源。是远程教育、网络课程、开放教育资源和学习管理系统的最新发展。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。“翻转课堂”是相对于传统课堂而言的，是一种将“知识传递”过程置于课外，将”解惑内化

2、“过程置于课上的全新授课模式。以人为本，培养学生兴趣，关注个体差异，满足多样化需求。.国际现状2011年成为研究热点以来，引起了教育界的普遍关注，当今世界许多中学和高校都已采用这种教学模式国内现状目前翻转课堂模式的教学实践大多在中小学，职业教育注重实践、注重应用、注重个性化、注重教师引导，翻转课堂的优势恰好与之吻合，但高职教育在翻转课堂研究与实践方面目前很少。研究现状研究意义有利于因材施教：在当前的高职英语课堂中，矛盾最集中的问题就是学习者差距大、教师组织的活动不能满足全体学习者需求的问题。而翻转课堂可以解决当前

3、授课过程中学生起点不同和接受能力有差异的问题。有利于培养学生自主学习能力：学习者自主地根据自己的学习进度、认知风格选择知识点，充分发挥了学生的主观能动性，有利于学生自主探索并开展发现式学习。有利于教师职业技能提升：翻转课堂中，教师运用新的教学策略，通过对教学活动的设计来促进学生的成长和发展，本课题研究对教师的教学设计能力提出新的要求。研究意义利用网络教学平台发布学习资料，整合英语知识点及课程设计，加强听、说、读、写、译的能力，从而全面提高学生英语综合运用能力。2)利用翻转课堂教学模式尝试创新课堂教学，探索翻转课堂

4、的有效形式，提高教学实际效果。3)探索出一套把自主学习能力的考核融入到日常教学、与高职学生英语自主学习相适应的评价机制。充分调动学生自主学习的积极性。该评价机制会对学生自主学习进程进行监控，定期会将评价结果及时反馈给学生，提出相应解决办法，并指导学生下一步的自主学习计划。4）通过翻转课堂教学，实现英语教学设计、教学内容与方法和学生学习方法、学习时空的变革。培养学生在网络教学环境下自主学习的能力。改变高职院校英语教学中单一课本课堂教学模式，为学生提供丰富的英语学习知识平台，激发学生学习英语的兴趣，从而培养和提高学生

5、综合运用语言的能力。研究内容教学目标通过我校丰富的藏书和网络学习资源，对MOOC文献资料进行梳理和探究，从中寻找研究的薄弱点和掌握最新研究进展。行为描述法文献研究法案例研究法对通过观察、问卷、访谈等搜集到的学生学习的行为习惯、学习能力等子项目进行界定，对研究对象的动作特征和可观测的行为结果进行描述。以自主、互动的课堂教学评价活动为中介，进行相关课型、模式和专题性的教学案例的研究；建构自主、互动的课堂教学评价活动操作机制，进行互动的课堂教学评价活动案例的实验研究。研究方法该课题适应了当前高职院校英语教学模式的改革要

6、求，以促进学生的英语综合能力和创新能力为目的，重视学生英语知识的拓宽和知识的积累，充分发挥利用网络教学平台培养学生自主学习能力、调动学生学习积极性的作用。充分体现了“以人为本”的教学理念，为高职英语教学开辟了新的思路。创新点：1）以提高高职学生英语综合运用能力为切入点，采取教师指导为辅、学生自主学习为主的网络在线学习，真正发挥学生主动性、积极性。2）适应当今英语教学模式改革的要求，以翻转课堂微视频来促进学生的自主学习，丰富学生的英语知识，从而全面提高学生英语语言综合运用能力。由于本课题源于教学实践，预计能达到比较

7、理想的效果，探索出的利用网络微视频教学提高高职学生英语综合运用能力的教学模式，对今后高职院校的英语教学研究与改革具有较大的指导意义。创新之处准备阶段（2014年4-6月）负责人：课题组全体成员通过专家讲座、小组讨论、网络学习、组内交流等方式，认识、学习MOOC及翻转课堂的含义、意义及发展趋势。阶段成果形式：每人尝试做一份微视频教学课件调研阶段（2014年7月-10月）负责人：刘萍萍张媛媛1．调查学生目前对于MOOC及翻转课堂的认知情况。2．课题组成员通过与学生进行座谈、以问卷调查等形式调研学生对于本门课程的学习需

8、求。3．组织学生座谈会、发放调查问卷等形式进一步调研。阶段成果形式：调查报告实施阶段（2014年11月-2015年9月）负责人：刘萍萍郭晓媛张媛媛1．选择重点内容拍摄制作成微视频。2．设计试题库、测试方案3．进行单元设计及整体设计4.课题组成员对使用新的教学模式后学生的反映情况及成绩等数据进行整理与分析。阶段成果形式：教学设计总结应用阶段（2015年10月-2016年6月