人教语文第三册第五单元教案及反思.doc

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1、第四单元教材分析及目标“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强。”当我们置身在万人大合唱的情境小时，就会感到浑身是劲。21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分亨、团队精神，这些观念渐渐深入人心。从组教材是囤绕友好相处、团结合作这一专题编排的。从“识字5”到课文,到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为屮心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保

2、持健康的心态，成为受大家欢迎的人。本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读屮整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活小注意与人友好相处，团结合作。单元教学目标：1、认识“移、谋”等本单兀46个生字，会写“斤、折”等44个生字；2、能正确、流利，有感情地朗读本单元课文，体会课文小蕴含的情趣和道理。2、学着发现别人身上的优点，懂得人与人之间应该互相帮助，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。识字五教学FI标1、认识10个生字。会写x个字。2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。课文重点识字、朗读、写字课文难点识字、

3、朗读第一课时教学Fl标1、认识10个生字。2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。课前准备图片，生字卡片教学过程：一、导入新课1、想象：折一根和折一把筷子有什么不一样？（用小棒演示）2、这说明什么呢？从课文屮找出与它想对应的一句话。3、揭题，学习谚语。二、朗读理解1、学生自读课文。指名读，读通顺。2、再读课文，找出自己喜爱的几句读给同桌听。3、小组合作学习，说说你从谚语屮读懂了什么？4、交流展示：说说谚语的意思，可举例，也可用图表示。5、可参考挂图理解。6、朗读背课文。三、指导认字1、开火车读生字卡片。2、学生自主识记生字。3、给生字找找朋友。第二课时教学H

4、标1、会写8个字。2、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。教学重点朗读、写字教学难点朗读、写字课前准备图片，生字卡片教学过程：一、巩固生字1、玩“找朋友”游戏，给生字找相应的读音。2、开火车读生字卡片。二、读读背背1、展示自己认为读得好的谚语。指名读一读。2、与伙伴交流自己喜欢的一句谚语。3、背一背。三、指导写字1、学生自主、合作学习，讨论怎样记住要写的八个字，有什么特点？怎样写好?2、交流，讨论说-一说。3、教师指导范写八个字。并注意几个难写的地方。4、指名学生书写，共同评价。5、教帅小结，提示写时的注意点。6、练习：在田字格屮练习要写的字。7、教师随机指导。1

5、8称赞教学H标：1、认识“刺、猾”等十个生字。会写“采、背”等八个字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。教学难点：从有感情的朗读屮感悟称赞带给别人的快乐。教学准备：］、多媒体课件。2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小猪图片。教学流程：第一•课时―、仓U设情境，激趣导入导语引入：小F月友，今天老师带给大家•一个故事，故事的名字叫“称赞”。（板书课题）。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述

6、边画出森林美景图）听，故事开始了。二、初读课文，整体感知1、播放课件，生听故事。2、师粘贴小刺猬、小耀图片。过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文屮，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？3、指名回答。4、小结（课件出示写有拼音的本课生字）5、学生自由读文。三、自主识字，游戏巩固1、指名读生字。2、学生交流识字方法。3、重点指导“刺”“留”。4、游戏屮巩固识字。A、采蘑菇。（认识、练读本课词语）B、抢气球。（练习扩词）过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文小，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）四、理解词语，积

7、累语言1、理解词语意思重点指导“泄气”的意思（1）课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”（2）给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）（3）小耀为什么泄气？（4）学习用这种方法理解其他词语。2、积累语言，练习说话。过渡：小狸在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？（板书自信）指名回答。（1）出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（2）指导朗读。（按自己最喜欢的方式读）（3）词语训练。一比一过渡：大家说得一个比一个好，课文屮小刺猬的称赞让小狸充满了自信，小狸是怎样称赞小刺猬的呢？五、朗读感T吾，体会语言1、指导朗读第九自然段。出示“你

8、的苹果香极了，我从来没有