沪教版数学二年级下册第二单元.doc

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1、第二单元千以内数的认识与表达千以内数的认识与表达第一课时千以内数的认识教学内容：课本P8-9教学目标：1.借助千数图认识记数单位千，知道一千是个四位数；2.正确读写千以内的数并登入数位表。教学重、难点：1．点图、简图等多种方式表达数。、2．千以内数的读与写。教学准备：千数图，数位表、多媒体课件教学过程：一、复习引入1.数一数：一个一个数，2.数一数：十个十个数小结：一个一个数，数了10个一就是10；十个十个数，数了10个十就是100。3.从十个十个数引入百数图，说一说百数图的特点。10行10列，共100个。二、认识千数图1.谈话：今天老师带大

2、家参观体育馆，来学习体育馆里的数学知识。2.观察：（媒体播放）体育馆里人山人海，请你先估计一下大约有多少人？生：几百人（依据什么？生：百数图）3.学习认识千数图：一百一百地数，十个百就是一千（板书）三、探究1.在千数图上表示数读一读：它表示哪些数？（媒体演示：遮千数图，读露出来的数）小结：先数完整的看台区，一个区是100，有3个区就是300；再数完整的一行行，一行有10人，有4行就是40；最后数一个一个的，有2个。合起来就是342。第二单元千以内数的认识与表达2.简图⑴示意简图：从看台上取下形象的图⑵看着简图说说数的组成：由3个百，4个十，2

3、个一组成的数是342。3.在数位表上表示数⑴认识数位表：师：一个一个数，对应数位表上的个位;十个十个数，对应数位表上的十位;一百一百地数，对应数位表上的百位;相邻的数位之间满十进一,数了10个100，满十进一，有了一个新的数位，名叫千位。师：数位是这样排列的：千位、百位、十位、个位。师：个位上是几就表示几个一；十位上是几就表示几个十；百位上是几就表示几个百；千位上是几就表示几个千。⑵数的组成：①说说每一位上的数字含义例：342中3在百位表示3个百即300，4在十位表示4个十，2在个位表示2个一。板书：342由3个百、4个十和2个一组成。②练习

4、：数的组成245205240⑶学习写法和读法①在数位表上写出342：百位上写3，十位上写4，个位上写2。小结：几个一，就在个位上写几；几个十就在十位上写几；几个百就在百位上写几；几个千就在千位上写几。百位上的3读三百，十位上的4读四十，个位上的2就读2，合起来读作三百四十二。②教师出304。在数位表上写出304师：这里十位上一个也没有，表示什么？小结：当这一位上没有时，可以用“0”来占位。第二单元千以内数的认识与表达把这个数的读作写出来。（让学生讨论该怎么读？小组合作学习。）小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；③教师出580

5、。在数位表上写出580请全班学生在练习本上写出这个数的读法。（学生核对）师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。小结：像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。④教师出数，学生读出这个数。806480521600四、总结：今天你学到了什么？教学反思：第二单元千以内数的认识与表达千以内数的认识与表达第二课时算盘教学内容：课本P10教学目标：1.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。　　　　　2.让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，

6、知道算盘是我国古代的伟大发明之一。教学难点：带有上珠的数的读写。教学准备：算盘教学过程：一、介绍算盘的历史和现在算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。二、介绍在算盘拨数的方法1.认识框、梁、档、上珠、下珠师：请小朋友自己看书第10页，说说你知道了什么？2.认读算盘上的1－9各数。师：1个下珠就表示1，靠到梁1个下珠就表示1……靠到梁4个下珠就表示4，第二单元千以内数的认识与表达1个上珠就

7、表示5，靠到梁1个上珠就表示53．拨珠的方法师：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。4.练习拨珠方法5.教学⑴定位：师：算盘上哪一档都可以定为个位。只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。⑵拨一些数让学生读写。一、练习1.巩固练习练习册P732.检测练习师随机拨珠，生写数二、总结师：今天你学到了什么新知识？教学反思:第二单元千以内数的认识与表达千以内数的认识与表达第三课时千以内数的组成教学内容：课本P11-12教学目标：⒈通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，⒉通过练习进一步培养学生的数感。⒊会将千以内的数进行分拆育

8、合并，培养学生数的多种表达能力。教学重、难点：中间有“0”的千以内数的读写。教学准备：计数器、算盘。教学过程：一、复习：1.数数：师：从387-403，全班一齐数。