在“锤炼”中调整、完善、提高.doc

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1、在“锤炼”中调整、完善、提高陕西省商洛市商州城关小学杨红霞暑假期间，我有幸参加了商洛市教育局组织的“新课程大讲堂阳光师训送交下乡”活动，先后赴山阳、镇安等县区承担讲示范课的任务。在整个活动期间，我亲自领略了几位名师、专家等同行者的教学风采，也目睹了不同县区学生的精神风貌以及他们独特的创造才能。身为讲师团的一员，通过多次的课堂教学锤炼，也提高了我自身驾驭课堂教学的能力，增强了教学机智。首先，在讲课活动中，我学会了根据学生的起点临时调整教学预案。《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。作为一名数学教师

2、，课堂教学应关注学生的起点，因材施教，不能把学生看作一张空白稿纸而进行枯燥乏味的说教，否则只能使学生更加厌学。因此，在我们把教学活动建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上的同时，更需结合实际，不断调整教学预案，让学生们跳一跳摘桃子。例如：在山阳城小教学《年月日》（第一讲）这节课时，按照预设的教学程序，在导入新课这一环节时，我准备通过“猜生日”的活动这样导入课题：同学们,你们几岁了？过了几个生日？可是有个小朋友已经八岁了，才过了两个生日，这是怎么回事呢？我预想通过“猜生日”这种新颖的妙法导入课题，也曾为自己巧妙的设计而沾沾自喜，然而就

3、在课前熟悉学生的那一片刻，我刚做完自我介绍并告诉他们，我们将要互相配合4共同完成《年月日》这节课的教学任务时，有一名学生来不及举手就迫不及待地脱口而出：老师，我知道这节课有猜生日的游戏，有个小朋友已经八岁了才过了两个生日，他是闰年的二月二十九日出生的。这个同学出乎意料的话语顿时让我骑虎难下，尴尬的我连忙追问班上哪些同学知道这个猜生日的游戏，“哗——”全班同学的小手不约而同地高高举起，我的全盘计划被打乱，可正式开课又迫在眉睫，怎么办？在这关键的时刻，我急中生智，转换话题：同学们，你们真聪明，见多识广！有这样一首歌，你们听过吗？我顺口唱出“一

4、年有三百六十五个祝福，我送你三百六十五个日出……”我一边唱着一边律动着，学生们也被感染得附和着我哼唱着、律动着，就在他们非常投入时，我嘎然而止，继而又连忙追问，谁知道这首歌的歌名是什么？一只只小手又一次高高举起，有同学脱口而出——《三百六十五个祝福》。我步步为营，继续准问，为什么是三百六十五个祝福呢？课堂顿时鸦雀无声，我因势利导，今天我们就来学习较大的时间单位——《年月日》。就这样，我根据学生的起点，把“猜生日”的活动临时调整为“猜歌名”的活动，新颖而又自然地导入新课，博得了与会领导和听课老师们的啧啧赞叹声，我深深地体会到：教学有法，教无

5、定法，计划跟不上变化，教学不能按部就班，教师应根据学生已有的知识经验随机应变，适时的调整教学预案，这样才能吸引学生，为教学的顺利进行做好铺垫。其次，讲课活动的开展，使我学会了结合学生的生活实际不断完善教学内容,使课堂教学更加充实、圆满。4《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，密切联系生活实际，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。例如：在镇安城小教学《年月日》（第二讲

6、）时，课堂上，当学生根据每月天数算出全年天数以后，有个学生不由自主的大发感慨：一年时间好长啊！就365天！班上同学哄堂大笑，该怎么处理呢？其他听课的老师拭目以待，以往上课，课堂上的一问一答、一惊一叹都能按预设的轨道进行，可出乎意料的事又一次向我发起了挑战，与其置之不理，不如迎难而上。我灵机一动，顺应学生的思维反问道：一年时间长吗？有多长？回忆一下你干什么事经历了一年长的时间？一月呢？一天呢？没想到“一石激起千层浪”，学生们思维的火花在瞬间迸发而出，课堂气氛空前活跃，几十种不同的答案脱口而出，有的说，从我去年过生日到今年过生日经历了一年长的

7、时间；有的说，我从一年级到二年级经历了一年长的时间；有的说，我爸爸从上个月领工资到这个月领工资经历了一月长的时间……这一环节的加入把抽象的数学问题生活化，既使学生感觉到数学与我们的生活密切相关，激发了他们学习数学的兴趣，同时部分学生所举的事例又使同学们受到珍惜时间的思想教育，教学效果达到双赢。课后在进行评课时，有一位老师这样说道：《年月日》这节课，我听过好多次，都没有加入这个环节，杨老师这样处理使课堂“实”而不“俗”、“活”而不“乱”……二讲使我体会到：一旦课堂上出现意外，老师不必手忙脚乱，而应顺应学生的思维，给予适当的点拨、引导，适时地

8、充实、完善某些内容，可能就有意外的收获，使课堂教学逐步走向完美。最后，讲课活动的开展，提高了我驾驭课堂的能力，增强了我的教学机智。小学特级教师王崧舟这样评价讲课的过程：“课是在不断的‘放下’与