小学音乐课中的节奏教学.docx

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1、小学音乐课中的节奏教学在教学的过程当中我发现小学生对节奏的学习是最敏锐的，我对教学过程中节奏的教学也是最感兴趣的。何为节奏？节奏，是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是掌握旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。在教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。对于培养学生独立的识谱能力，增强学生的音乐感受、理解、表现等能力都是十分

2、重要的，是音乐教学基础内容之一。在教学的过程中究竟是如何操作呢？【在律动中感知节奏，巧妙设计节奏教学】案例分析:小学音乐三年级（下）册中歌曲《法国号》，这是一首节奏规整,圆舞曲风格的法国民歌。F大调，三四拍，歌曲采用自问自答的形式，轻快跳跃和优美舒展的旋律交替进行，生动地表现了人们对法国号的喜爱，夸赞。在这首歌曲的教学过程中，师由两拍子导入，直接在钢琴上弹柱式和弦，让学生跟着师的琴声律动，在教室里走圆圈，走的同时听听老师的琴声有什么规律，学生会回答出师一个手弹的重，一个手弹的轻。师请学生用身体语言把“重”和“轻”表示出来，学生

3、会一只脚踩的重一只脚踩的轻地走圆圈。在学生熟练掌握后，师的琴声变成三拍子，着重体现三拍子的特点，请学生回答老师的琴声有什么变化，学生会说出老师第一次弹的重，后面两次弹的轻，得出“重轻轻”的结论。师总结在音乐中把“重”叫着“强”，“轻”叫做“弱”，那“重轻轻”则是“强弱弱”，强弱弱就是三拍子的特点。师请学生用身体语言表现“强弱弱”，有的学生会跨一大步，走两小步;有的学生会拍一下手，走两步……这时师的琴声可做速度的变化，学生不仅要用身体语言表示“强弱弱”，还得跟上琴的速度，速度随琴的快慢。这样既让学生的感知觉得到开发，也让学生的创

4、造及想象能力得到发挥，在律动中自己找到三拍子的强弱规律。最后师的琴声从简单的柱式和弦转换为《法国号》的旋律，这样学生对三拍子的节奏有了一定内心感受，并熟悉了歌曲的旋律，为下面的教学提供了方便。在《法国号》的拓展部分，师同样可以采取律动的方式，分发给学生多种打击乐器（如：三角铁、碰铃、双响筒等），可让学生分成两大组，一组在强拍的地方拍打，一组在弱拍的地方拍打，同时提醒强弱关系；或者直接分成四大组，让同学自由发挥，创编动作，为《法国号》进行伴奏，充分发挥了学生的创造能力、想象能力，加强了学生的团队合作精神。学生们对节奏训练很感兴趣

5、，在整个节奏训练的过程中，学生们的情绪一直很高，有时甚至会在座位上活动起来，看着学生们活泼好动的样子，弹一些节奏明快、清晰的曲子，让他们根据乐曲自由地、有节奏地表演，用身体的律动对音乐节奏产生感知认识，从而培养学生对音乐的感受的反应以及即兴创造。