标点符号的争吵教学设计.doc

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1、《标点符号的争吵》教学设计双城堡镇中心小学：石亮第一课时教学目标：1、认识14个生字和一个部首，会写3个生字。鼓励学生运用多种方法识字，培养学生自主识字的能力。2、初步理解课文主要内容，体会个人与集体的关系。3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。教学重点：认识14个生字，会写3个生字。引导并鼓励学生用不同的方法自主识字。教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，你们都知道哪些标点符号？（声说师板书各种标点符号）（课件出示书中的插图）请同学们仔细观察你认识他们吗？从他们的表情你能看出他们在干什么吗？想不想知道他们为什么争吵呀？这节课我们就来学习标

2、点符号的争吵，板书课题。二、初读课文，学习生字1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。2、师领读课文，提醒学生注意生字的读音和句子的停顿。3、生自由读一遍课文，并圈画生字。4、同桌互相检查生字的读音。5、全班提炼生字。三、合作交流，积累方法1、以检查预习的方式指不同层次的3——5名学生认读生字，教师相机鼓励表扬。（我们还没学呢，你们就已经通过自学认识了这么多的字，真棒！）在读的同时，强调“拄、芝、杖、章”是翘舌音。“驳”的音节是bó，不是bé。2、指生读生字。在全面认读的基础上，对于预习时掌握不够好的，音读不准的重点读。3、小组合作，交流识字

3、方法。4、全班交流识字方法。1）用形声字的方法分类识记“拄、杖、跺、芝、蹦、锣”2）用组词的方法识记“锣鼓”，指的是两种打击乐器。3）用比较的方法识记“拄、柱、住、注”他（）着一个拐杖。这有一根大（）子。他就（）在我家的附近。同学们应该（）意观察周围的事物。4）用会意字和比较的方法识记“章”。章童音文（）儿（）（）乐5）用组词和说话的方法识记“驳”。6）用象形和会意字的方法识记“弓”和“引”“弓”是象形字，“引”是会意字。7）用会意字和扩词的方法识记“考”。四、闯关游戏，巩固识字第一关：人人能行开火车识字。（大屏幕出示生字和生词的卡片）第二关：看谁

4、最棒我会读句子。1、放学路上，我看见一位老奶奶拄着拐杖在走路。2、他跺着脚，一蹦老高说：“这件事不是我做的！”3、他思考了一会儿，然后反驳说：“你的想法不正确。”4、他拉弓引箭，准备射下那只鸟。第三关：我能行书写指导在写字指导中，重点指导“芝”。五、回文识字，朗读课文下面我们把字宝宝们都送到课文中，看你还认识它们吗？指名先分自然段朗读课文，再读全文。。板书设计：标点符号的争吵拄拐跺蹦杖芝锣鼓拄拐拐杖跺脚蹦跳杖子芝麻锣鼓打鼓弓引考驳断章拉弓引路考试反驳断开文章《标点符号的争吵》教学设计永吉县北大湖中心校：于迎霞第二课时教学目标：1、复习巩固生字，指导

5、书写5个生字。2、深入了解课文内容，体会个人与集体的关系。3、了解不同标点符号的用法，培养学生的语文能力。3、分角色朗读课文，注意把握角色的感情。教学重点：理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。教学难点：理解课文内容，体会个人与集体的关系。教学过程：一、复习引入课件出示生字和生词，学生开火车认读。生字，生词认得不错，通过上节课的读文，你知道课文写了一件什么事儿吗？二、研词析句，品读课文1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么？2、学生汇报。3、（课件出示）下面的句子并配有书中的插图。感叹号拄着拐

6、杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。１）指生朗读这句话。２）请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。３）（课件出示）根据课文内容填空————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。（课件出示）观察图片，发挥想象填空————的小逗号，————的小句号，————的省略号。４）带上表情动作朗读这句话。４、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗？１）自由读文章的２—６自然段。（课件出示）思考题：u标点符号们为什么争吵？u用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。２）学生自由读书，思考，圈画。３）它们为什么争吵

7、呢？（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么？（学生汇报标点符号说的话）同时（课件出示）这几段文字。u请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么？（知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲）你是从哪些词语中知道的呢？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、最强烈、重要）应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢？学生试读，指生读。u听了感叹号的发言其它标点符号同意吗？请你代表小问号发言。（指生读小问号的话）从它的发言中你知道了什么？你是从哪些词语中知道的？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能）请同学们再次

8、出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。u听了感叹号和小问号的发言谁不干了？它们是怎么说的呢？（指生读这段话）“反驳”是