《标点符号的争吵》教案设计

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1、《标点符号的争吵》教案设计优胜小学贺淑英《标点符号的争吵》教案设计课题《标点符号的争吵》主备人宫雪松课型新授任教学校腰道小学教材简析及学情分析《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册，第五版块的第二篇课文，这是一首节奏明快的儿童诗。是根据金逸铭的《字典家里的争吵》改编的。这篇课文用极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法，同时也受到了教育：不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。二年

2、级学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事，而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本，使学生能在轻松愉快的氛围中了解标点，懂得标点符号的用法。教学目标1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。教学补改重点难点1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。2、了解标点符号的用法。教法学法教学资源多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣　　今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符

3、号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧！这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:（板书）标点符号的争吵（齐读课题）这些标点符号到底在吵些什么呢？让我们到文中去听一听吧！　二、初读课文，学习生字　　1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。　　2、生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。　　3、同桌互相检查识字情况。　　三、研词析句，品读课文　　1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么？2、学生汇报。　　3、下面的句子并配有书中的

4、插图。　　感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。　　１）指生朗读这句话。　　２）请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。　3）带上表情动作朗读这句话。　　４、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗？　　１）自由读文章的２—６自然段。思考：标点符号们为什么争吵？　　２）学生自由读书，思考，圈画。　　３）它们为什么争吵呢？（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么？（学生汇报标点符号说的话）同时（课件出示）这几段文字。　　请同学们自由读感叹号的发言

5、，说说从它的话语中你知道了什么？（知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲）你是从哪些词语中知道的呢？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、最强烈、重要）应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢？学生试读，指生读。　听了感叹号的发言其它标点符号同意吗？请你代表小问号发言。（指生读小问号的话）从它的发言中你知道了什么？你是从哪些词语中知道的？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能）请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。　　听了感叹号和小问号的发言谁不干了

6、？它们是怎么说的呢？（指生读这段话）“反驳”是什么意思呢？（说出自己的理由，否定别人的意见）从它们的发言中你知道了什么？确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀！下面谁愿意把这段话读给大家听。　　学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么？（省略号的样子，省略号很深奥）　　最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有．．．．．．才”说一句话吗？请同学们一起读一下这句话。　　４）请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。　　５）全班分角色

7、朗读课文，注意带上表情与动作。　　５、那么，它们到底谁最重要呢？让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。　三、游戏识字巩固应用    开火车游戏：师点字，生开火车读。　四、拓展延伸，扩大积累　　除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号？（学生汇报） 五、总结收获，灵活应用   1本节课你有哪些收获？   2小结：希望同学们掌握标点符号的用法，在我们写文章时灵活运用标点符号。板书设计：标点符号的争吵感叹号—感情强烈问号__引起思考逗号、顿号—断开句子正确使用省略号—学问深句号—总结团结

8、合作缺一不可教学回顾与反思：　　一、创设情境，激发兴趣　　今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧！这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:（板书）标点符号的争吵（齐读课题）这些标点符号到底在吵些什么呢？让我们到文中去听一听吧！　二、初读课文，学习生字　　1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。　　2、生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。　　3、同桌互相检查识字情况。　　三、研词析句，品读课文　　1、谁能读课文的