《倍的认识》教学设计与反思.doc

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1、《倍的认识》设计教学目标:  1、在动手实践中,认识并理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题,要用除法解决。  2、进一步了解数学在现实生活中的应用,增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考的习惯。  教学重点:理解一个数是另一个数的几倍的含义。  教学难点:能对解决问题的方法作出简单的解释。  教学准备:多媒体课件、图片、小棒、花片  教学方式:动手操作、师生互动、情境创设  教学过程:  一、情境创设、复习铺垫。  1、看图说说各是几个几。  (1)★★★★★★★★  (2)○○○○○○○○  (3)□□□□□□6里面有()个3。  (4)◎◎◎◎◎◎◎

2、◎8里面有()个()。  (5)口答:小鸡:○○○  小鸭:●●●●●●  小鸡有3只,小鸭有()个3只,  小鸭的只数是小鸡的()倍。  [几个几的知识的复习,为沟通旧知“几个几”与新知“求一个数是另一个数的几倍”的联系作了良好的铺垫,降低了几倍的意义的教学难度。]  二、操作探究、初建概念  1、师生探讨。  导入:同学们,我们实验小学的校园非常漂亮,为了把校园装扮得更加美丽,成校长决定在校园内再摆放一些像这样的花坛。看,花儿们开的多艳啊!谁能说说花坛里有几种颜色的花呢?  (1)出示情境图(电脑演示三个小朋友的对话,并分别闪动蓝花、黄花和红花)  (2)引

3、导学生摆花片:摆2朵蓝花片  我们还知道黄花有6朵,怎样摆黄花呢?(学生讨论后试摆)  (3)指名上黑板摆黄花。  问:“他摆的是几朵花?他是怎样摆的?”  问:“比较一下蓝花和黄花,你发现了什么?”  “黄花比蓝花多4朵。”  “蓝花比黄花少4朵。”  “蓝花和黄花一共有8朵。”  “黄花的朵数是蓝花的几倍。”  [这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花,让学生从自己熟悉的生活出发,数学源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学。]  2、揭示课题。  问:“你是怎么知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢?”  引导学生说:蓝花有2朵,黄花有3个2朵,黄花的朵数就是

4、蓝花的3倍。  教师指出:把蓝花的朵数看作1份,黄花的朵数有这样的几份,我们就说,黄花的朵数是蓝花的几倍。  板书课题:“倍”的认识  3、逐层认识。  追问:把蓝花的朵数看作1份,黄花的朵数有这样的几份?我们可以怎样叙述他们之间的关系呢?  同桌互相说说。  如果黄花再添2朵,现在是几个2朵(4个2朵),我们怎样叙述他们之间的关系呢?  指名回答。  如果拿去2朵黄花,剩下几朵黄花,那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢?  4、练习反馈。  出示“想想做做”第2题  让学生边看图边说出两种书的倍数关系。  [通过以上的操作,使学生明白几个几份,就是几倍,由日常概念“份

5、”引出数学概念“倍”。由学生先探讨,然后再研究,最后教师再揭示,层层推进,加深了对“倍”的认识。同时通过份数的变化,让学生明白“份数”与“倍数”的关系]  三、深入研究、巩固认识。  1、动手操作。  蓝花有2朵,红花有4个2朵,你能摆出来吗?  指名上去摆红花。  问:“他是怎么摆的?为什么要2朵2朵地摆?”  问:“怎样说出红花与蓝花的关系?”  指名回答,然后一起说。  2、练习深化。  出示“想想做做”第3题  提问:“白菜有()棵,青菜有()个()棵。青菜的棵数是白菜的()倍。  如果添1棵白菜,青菜的棵数又是白菜的几倍呢?  如果再添2棵白菜,白菜有

6、()棵,青菜有()个()棵,青菜的棵数是白菜的()倍。  [上一层次的教学主要是让学生掌握“几份”就是“几倍”的联系,这里着重让学生了解当标准量发生变化时,那他们的倍数关系也会发生变化。学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学知识,在探究中发现,在合作中明理,从而对“倍”的含义的理解更加理性。]  四、导练启思,拓展延伸  1、做“想想做做”第1题  提问:红带子的长是绿带子的几倍?你是怎么知道的?  2、做“想想做做”第4题  (1)出示题目,自读理解  (2)动手摆一摆,填一填  (3)在小组内互相交流  3、做“想想做做”第5题  学生在书上画一画,教师

7、注意巡视检查  4、找倍数:如教室里灯管的根数是电扇的()倍  国旗上小星星的颗数是大星星的()倍  爸爸的年龄是儿子的()倍  5、拓展练习:  看,孙老师带来的水果真多呀!(出示情境画面)  (2个桃3个苹果4个梨6个菠萝8个草莓12个西瓜)  看着这幅图,你会用今天学习的有关“倍”的知识说一句话吗?  [练习形式多种多样,使学生对“倍”的理解更加透彻。发展练习更能体现学生的自主性,学生在自主探究中发展思维,提高语言的叙述能力。]  五、总结提升通过这节课的学习,你懂得了什么知识?教学反思:“倍”这个概念对于学生来说是比较抽象的概念,二年级的学生理解“倍”有

8、一定的难度。但是在前面的

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