怎_样_观_课_议_课.ppt

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1、怎样观课议课平昌县信义小学校本培训多年以来的情况分析：多年以来，学校的教研活动多数是以听课、评课为主要方式。听课教师去听课目的有二，一是完成听课任务，二是学习先进的教育教学方式方法；听完课后，先是上课教师说课，然后听课的领导、老师展开评论。在评课过程中存在不同程度的“四化”现象：即评课过程形式化，评课内容表面化，评课结论两极化，评课效果零散化。多数教师对“观课议课”知之甚少或一无所知。学习内容：一、理解观课议课二、观课议课前的准备工作三、如何进行观课四、如何进行议课主题一、 理解观课议课1、“听”与“观”“听”本意是指向声音，虽然在平时听课中并不只有听，也还有多种感觉器官的加入。但给

2、人的感觉是关注声音。“观”是观察，一方面要运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具，有效的收集和整理课堂信息——即为“观”；另一方面是运用心灵和理想的力量感悟、体验和分析，以获得对课堂教学的认识和理解——即为“察”。孔子说“视其所以，观其所由，察其所安”，这里所用的“观”主要是强调读懂课堂。主题一、 理解观课议课2、“评”与“议”至于“评”与“议”，我们可以通过表格来区别在评的话语里大量使用的是下结论，作评价。主要过程参与者关注点做课取向标准“评”做判断，下结论主、客体全面信息展示性做课统一规范“议”发表意见，进行商议平等主体集中焦点发展性做课多样选择观课议课目标：----------

3、---建设理想课堂什么是理想课堂：从生存状态和方式看，理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂。从目标和结果看，理想课堂是有利于帮助师生获得生存的本领、生活的智慧，体验生命意义的课堂。从投入和产出看，理想课堂是有效教学的课堂。主题一、理解观课议课综上，对观课议课作出了如下界定：观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展，实现教学自由的一种研修活动。观课议课要做到慷慨的提供事实，吝啬地给出结论。主题二、观课议课前的准备工作：1、提前协商观课主题缺乏课前沟通协商是听课评课活动效益低

4、下的原因之一。观课议课针对听课评课存在的问题，主张课前充分沟通和协商，使授课教师和观课者课前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题，以引导观课方向，促进议课深入和深刻。主题二、观课议课前的准备工作：那么该如何确定观课议课的主题呢？可以从如下四个方面进行思考：LOREMIPSUM首先，主题是针对教学中的困难和问题，这样，献课就不是为了展示，而是以此为平台研究和解决教学实践的问题。LOREMIPSUMDOLORLOREMIPSUM其次，主题是参与者共同协商的，是大家共同感兴趣并可以参与的。LOREMIPSUM第三，对主题要进行分解，使主题可观可议。LOREMIPSUMDOLORLO

5、REMIPSUM第四，在任务分解以后，参与者要做预先准备，比如在研究教材时，就应该想一想我会怎么处理。LOREMIPSUMDOLOR需要说明的是，观课议课的主题既可以来源于实践活动中的困惑和困难，也可以来源于教学实验和创新；可以来源于个体，也可以来源于群体。问题不同，分解的观察要点也就必然不同。因此，观课议课过程中，生成新的议课主题是一种非常正常的现象。观课议课鼓励参与者用自己的眼睛观察课堂、研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式让大家分享。在议课时可以先讨论预定的主题，再讨论生成的问题，有话则长，无话则短。主持人要致力于把参与者的精力集中在讨论相对重要和典型的问题上。

6、主题二、观课议课前的准备工作：2、让授课教师先做观课说明，提前协商观课主题观课说明属于说课范畴，但它又与平常意义的说课相区别：平常的说课需要对课堂教学的各个方面进行说明，而且需要论证；观课说明不必面面俱到，从节约时间的角度也不需要论证。主题二、观课议课前的准备工作：观课说明的说可以侧重在以下三个方面：一是介绍教学背景（包括学习基础、学生状况、特殊学生、目标任务与分解等）以增进观课者对课堂情况的了解，增进对本课教学基础和后续发展的理解。二是在议课主题下介绍本课的教学设想和将要展开的主要的教学活动，提示重点观察的现象和时机。三是要介绍自己不同常规的教学创新，以避免参与者带着约定俗成的观念

7、和想法来观察和研究课堂；它不仅体现了对授课教师的尊重，而且有利于克服授课老师采用迎合听课老师口味和习惯的教法，促进教师更加大胆地尝试教学创新。主题二、观课议课前的准备工作：3、提前进教室与学生沟通观课议课的一个基本策略是以学论教。以学论教需要“到学生身边去”了解学生的学习活动、学习状态和学习效果。学生会对教师的观察行为作出能动的反应，为了避免“到学生身边去”给学生学习带来负担，观课者最好提前进教室，通过与落座周围的同学寒暄和聊天，了解和关心他们的学习和生活