得数是8的加法以及相应的减法.doc

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1、得数是8的加法以及相应的减法发教学设计一（3）班农桂香一、教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第58～59页的例题、“试一试”和“想想做做”。二、教学目标1.使学生能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。2.进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。三、教学重、难点使学生结合具体情景进一步体会加减法的含义，初步建立相应的加．减法算式之间的联系，并能用加减法解决简单的问题，能正确计算得数是8的加法以及相应的减法。四、教学过程（一）、复习铺垫，导入新课1、开火车，看谁算得又快又准（

2、课件出示复习题）（二）、创设情境，导入新课　　孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（投影出示游泳馆场景）（二）探究新知，落实目标（教学例题）1、出示主题图。2、师：瞧！小朋友们在干什么？（游泳）是的，数一数，游泳池里有几人，池边有几人？连起来说一说“游泳池里有5人，池边有3人”谁能根据这两句话提一个问题？（一共有几人？）（1）、要求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么？　　1.随即提出数学问题：池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有几个小朋友？　要求一共有几个小朋友就要把（）和（）合起来（手

3、势表示）用加法计算。　学生列式后，再板书：5+3=8、3+5=8。教师先引导学生用（手势表示）题意，直观地理解加法含义。（2）、计算5+3=8、3+5=8我们想哪个分合式？(想到8的分合式)［说明：先了解需要解决的问题，然后用数学知识和方法解决问题。］3、引导：刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题：有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？用什么方法计算？为什么？你们会列式吗？学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用（手势表示）题意，巩固减法含义。（2）根据“8-3=5”你能推想出另一道减法算式吗？结合图意你能说说“8-5=3”的含义吗？

4、3.提问：刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、交流。引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。［说明：突出学生自主探索的过程，鼓励学生多角度看问题，给学生留下较大的思维空间。］4、对比沟通联系（1）今天根据这一幅图我们列出了几道算式？齐读4道算式（2）这4道算式有什么特点？（都是由8、3、5组成的。）你能说说8、3、5各表示什么意思吗？（3）根据这4道算式我们知道了把两部分小朋友合起来，在求一共有多少时，是用加法计算；从总人数去掉一部分时，求另一部分，用减法计算。虽然计算方法不同但提供的信息是相同的，所以说这是4道有联

5、系的算式。想一想计算这4道算式时我们都要想什么？（想8的分与合）小结：由此我们也知道了一般情况下根据一幅图或一组分合式我们可以列出四道算式。5、找到了规律，我们可以更快地计算，现在请你打开书p54，例1请你准确快速地填一填。6、组织学生汇报交流各自的想法。　根据学生提出的不同分类方法，提出不同数学问题，并列出相应的算式。［说明：在交流的过程中，学生的思维相互碰撞，课堂能呈现出开放、生动的学习氛围。学生的新知不是通过教师的说教得到的，而是自己悟出的。］5.小结过渡：刚才同学们思考问题很认真，明白了在求一共有多少时，是把两部分小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数去

6、掉另一部分，用减法计算。教师板书课题：得数是8的加法以及相应的减法　（三）、分层练习，巩固新知　　1.出示小兔拔萝卜的画面。　　第一次呈现筐里2个萝卜，地上6个萝卜，要求看图列出四道算式。（板书：2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2）　　随后拖动课件中的萝卜，依次使筐里的萝卜数为2、3、4、5、6、7、8，要求根据图意的不同，列出相应的算式。　　小结：根据小兔拔萝卜的故事，我们列出了这么多算式。大家观察一下，这些算式有什么特点。　　［说明：培养学生从无序到有序、有条理地观察和思考的习惯。］　　2.课间休息：同学们刚才的表现非常不错，我们休息一下。大家一起来欣赏一幅美丽

7、的图画和一曲美妙的音乐吧！　　［说明：通过课间休息，调整情绪，准备进入下一阶段学习。］　　3.完成“想想做做”第1题。