应该如何根据当地的实际情况.doc

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1、应该如何根据当地的实际情况，为幼儿创设丰富的语言环境？发展幼儿语言活动的关键是要为幼儿“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，而语言环境的创设，不应仅局限于专门的语言教育活动，更应渗透到一切与幼儿语言发展有联系的各个领域的活动。那么如何为幼儿创设一个宽松、良好、适合幼儿语言发展的环境呢？新《纲要》中指出：幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.因此，幼儿园语言环境的创设，仅限于专门的语言教育活动是不够的，因为作为一种随时、随地都必须是使用的交际

2、技能,更应渗透到一切与幼儿语言发展有联系的各个领域的活动中。在这里，我主要从除了专门的语言教育活动外，在其他领域活动、区角活动、游戏、日常环节等一日活动中谈对幼儿语言环境的创设。（一）  在非语言领域中创设幼儿语言发展的环境除语言领域外，幼儿园的教育内容还包括健康、社会、科学、艺术等领域。语言作为人与人之间交流的工具，也是教师向幼儿传授知识、技能时采取的主要形式。正如柏拉图说的：“语言是教育的工具，它既是教师的工具，也是儿童学习的工具。（二）  在游戏活动中为幼儿创设语言环境在幼儿阶段，游戏是幼儿的主要活动，是幼儿自主参与、自由开展、伴随着愉快的情绪体验的活动，在轻

3、松玩乐的同时，又是一种对已有知识技能的练习，其中也包括语言能力。因此,教师应充分利用游戏形式为幼儿创设宽松的语言环境。1.提供丰富的道具，激发幼儿语言表达的欲望幼儿的心理发展正处于具体思维阶段，他们的行动和思维需要借助具体的、形象的材料。游戏中，幼儿往往在玩具、材料的启发下，引发联想，丰富游戏情节。教师应根据幼儿这一心理特点，在游戏中，有意识地投放玩具，激发幼儿语言表达的欲望，在游戏中创设轻松、愉快的语言交流环境。2.轮换游戏角色，让幼儿尝试各种角色语言孩子的语言发展存在明显的个别差异，有的孩子语言发展得好，在游戏中常常居于主导地位，经常扮演主要角色、正面角色，如老

4、师、妈妈、白雪公主、小白兔；有的孩子语言发展比较滞后，在游戏中常处于被领导的地位，只能扮演次要角色、反面角色，如小朋友、娃娃、后娘、大灰狼。而游戏中的角色，除了有主次之分外，角色与角色之间具有各自的语言特色，如狐狸的狡猾、小羊的胆小、白雪公主的善良、妈妈的温柔。3.设置游戏规则，为幼儿提供语言运用的情境游戏都是有规则的，幼儿的求胜、好玩等心理使他们愉快、主动地遵守游戏规则。教师可以利用幼儿这一特点，在游戏中有目的地增设一些规则，为幼儿创设运用语言的情境。（三）  在区域活动中为幼儿创设语言发展的环境区域活动为幼儿提供良好的语言环境，因为区域活动是一种非正式的交往活动

5、，而幼儿语言发展在初级阶段主要就是通过非正式语言交往活动自然获得的。在区域活动中，幼儿可以自由地选择活动内容，情绪处于放松状态，语言交往随着活动内容、角色、情节而进行，语言表达的机率大于集中教学活动。因此，教师要善于利用区域活动，创设有利于幼儿语言发展的环境。1.设置图书角，培养幼儿自主阅读能力图书角是以阅读图书为中心的活动场所。提高图书角的设置，可以吸引幼儿积极参加阅读和欣赏各类图书的活动，引发幼儿对书籍、阅读、书写和文字符号的兴趣，学习一些前阅读和前书写技能。。2.开展“小舞台”活动，让幼儿在表演中发展语言“小舞台”是借鉴“小熊造房子”中的故事系列的活动。教师先

6、引导幼儿制作、收集故事所需的道具，如橡皮泥做的小泥房，硬纸板做的冰房子，塑封的小动物头饰、花草树木等等。活动时，幼儿可以根据自己的需要选择材料，而且在讲述过程中，像“人”、“动物”都是可以移动的，具有很强的自主性和创造性。（四）日常环节中语言环境的创设新《纲要》指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。1.以文字代替图案，引导幼儿熟悉文字2.以符号联系文字，引导幼儿认读文字