爱心感化后进生.docx

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1、爱心感化后进生陶雪晴陶行知先生曾语重心长的讲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，爱生是教师更是班主任必备的重要情感品质。感情的交流是育人的基础。“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”在我几年的教育工作中，有几个经我教育转化后的学生，在他们的身上，我感受到了做教师的光荣与自豪。我教四年级时，班上有个雷雨同学，人很聪明。可在学习方面他给人的感觉就不那么好了，上课发言从不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，他不但回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他。他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发，无缘无故

2、的骂人，有许多同学都不愿与他为邻，学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。我经常找他谈话，可他就是“勇于认错，坚决不改”，依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，此时我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，于是我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。为了转化雷雨同学，我采取了以下措施：我先让他认识自己的错

3、误，树立做个好孩子的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他十分渴望当一名班干部。我心里一喜，让他改正错误的机会来了。我轻声问：“老师让你当咱们班的班长，你愿意吗？”他高兴地回答：“我愿意！”我接着问：“作为班长，要认真遵守纪律，努力学习，做同学的表率。你能做到吗？”他坚决地说：“老师，我能做到！您就看我的行动吧！”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都严格要求自己，在各方面都有了较明显的进步。而当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励。我还多次给他家长打电话去问候一下，报个喜。这使他处处感到老师在关心他，爱护他。

4、他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排了一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――龙莹跟他一桌，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对龙莹同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。龙莹满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他在各方面都取得了不小进步。他学习上也更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的

5、高兴。我想：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说的一点没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。根据上面的情况，我认为作为一名班主任应该做到以下几点：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。我们还应多于学生沟通、交流，让他们觉得你可以信赖，把他们对教师的爱迁移到其所教的学科中来，正所谓“亲其师、信其道”。如果我们承认教育的对象是能够感受“爱”的孩子，那么教育的过程不是简单的一种方法、技巧的运用，而是充满了爱的心灵对话。“爱是教育好

6、学生的前提”。对于雷雨这样学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让雷雨同学和龙莹同学做同桌，让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生

7、活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后进生的工作中就能起到较好的效果。三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。雷雨主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习

8、和思想上的帮助；通过平时面对面的辅导，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心