青岛版五年级数学下册 分数的意义教学设计 教案 说课稿 教学反思.doc

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1、五年级下册第二单元“分数的意义”教学设计实验小学王永秀教学FI标1、在说一说、分一•分、画一画等活动屮体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情2、在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。3、在学习活动屮感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。教学重点对把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解教学难点理解分数的意义教学过程一、探究新知(―)感知出示情境图1“船模试航”教师引导

2、学牛细心观察情境图，从屮发现数学信息，并引导学生提出数学问题:"5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的儿分之儿？”学生以小组为单位，利用画有5只航模的题卡分一•分，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的办法。学生分组活动吋，教师参与其中。全班交流吋，教师适吋引领：把5只航模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的五分之一。(%1)探究出示情境图2“航模放飞”学生观察情境图，根据图屮提供的信息提出与分数有关的问题，教师对学生提供的问题适吋梳理。比如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的儿分之儿

3、？二小队呢？解决第一个问题：学生分组学习，教师参与其中。全班交流吋，学生先利用4个模型摆一摆，可能的会出现二分之一，四分之二两个结果。然后全班交流、辨析、补充，得出结论：“把4架飞机看做一个整体,平均分成2份，每份占这个整体的二分之一。解决第二个问题：先让学生交流自己的答案，再组织学生动手操作验证，然后全班交流，从而引导学生得出结论。（三）比较谈话：请大家观察我们所得到的分数，你还有什么疑问吗？引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？学生进行观察比较，同桌讨论，全班交流得出结论。通过对两个小队飞机放飞情

4、况的比较得出：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出来的分数一个是二分之一，一个是三分之一。（四）应用谈话：用心想一想，还可以把什么看做一个整体？利用你课前自己准备的材料动手分一分，你能得到哪些分数？是怎样得到的？学牛动手操作，得到不同的分数。然后互相交流各自的分数及得到它的方法。师生共同总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或儿份可以用分数来表示。（五）总结教师谈话：一个物体，一个计量单位，许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1表示通常把它叫做单位“1”。教师引导学生举例区分单位“1”与口

5、然数1的不同。通过学生讨论、交流，教师引导学生总结概括分数的意义。把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。二、巩固练习1>自主练习1、22、游戏：“取玻璃球”。学生按要求取球：盒子里有13个玻璃球，取出总数的十三分二；再取岀剩下的十一分之二；再取出剩下的九分之一；如果再取出4块则取出了剩下的几分之几？……学生先独立完成，然后交流讨论。