落花生说课稿 (2).doc

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1、《落花生》说课稿一、教材分析《落花生》是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。《落花生》是一篇叙事散文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，借物喻人，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。   教材中配有一幅插图，画的是在天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番议论，却深深印在了姐弟们的心里，由此，再次印证了一个人从

2、小受到严格的、积极的教育的重要。   二、学情分析花生是学生见惯也吃惯的东西，却是借一个日常情节讲一个人生的道理，出乎学生意料，也会引起他们的共鸣。五年级孩子想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思维活跃、求知欲强、乐于表达、也愿意交流。他们已不是低年级的小学生，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。五年级的学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度

3、。学习上，这个班的多数学生也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是还有部分学困生不爱思考问题，阅读能力和表达能力都比较差.需要老师帮助他们。 这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际情况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。（一）教学目标1、学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人

4、，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、理解课文内容，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，体会做人的道理；学习作者主次分明的表达方法；初步了解借物喻人的写作手法。（二）教学重难点1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。（三）、课时安排全文需要两个课时来完成。第一课时，完成教学目标第一题；第二课时：完成教学目标第2—4题。三、说教法《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”在教学中

5、，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。利用比较直观的多媒体课件帮助学生观察、读、悟来理解课文内容。抓住“分清父亲的话的主次”的重点练习，少讲精读，读中感悟，少析多读，读中明理，情感熏陶，感悟人生。四、说学法“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。五、说教学程序（一）猜谜语，导

6、入新课  教师板书作者笔名“落花生”并介绍作者许地山。作者为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢？大家读了课文，就清楚了。（二）自读自悟，整体感知1、学生自读课文，读准字音，理解词义。2、同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成niú，“茅”字的下面不要写成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。3、共同议论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？4、探究交流，理清脉络。（三）精读第一自然段，体会如何“种花生”。1、让学生精读自学第一部分，提出不懂的问题。2、让学生质疑问难。①“居然”是什么意思？说明了什么？（是出乎

7、意料，说明花生的生命力强的特点，也看出大家的喜悦心情。）②写种花生，为什么只用“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几个词？这几个语颠倒顺序行吗？3、母亲为什么提议过“收获节”，怎么过的？以上这些问题，让学生在小组中充分讨论。释疑，更好地理解课文内容。（这里完成了教学目标第一题）（四）抓住重点，精读领悟（到这里就是第二课时的内容了）1、播放《落花生》从种到收的过程以及配音朗读。  2、分角色朗读课文第二部分，重点精读众人议花生的那一段。3、指名读，齐读父亲说的第一段话，思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不

8、同？（让学生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“挂在枝头”，必须挖出来才知道和“一见就生爱慕之心”等对比词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而落花生没有漂亮的外表，华贵的气质，只是内含而不外露，质朴无华，所以不同）。4、有感情地朗读，背诵这段你喜欢的话。5、指名读、齐读、精读父亲说的第二段话，进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐明做人的道理。（落花生外表不好看，但