《三个儿子》教学设计.doc

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1、《三个儿子》教学设计──人教版二年级下册【教学目标】⒈会识“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。⒉分角色朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。【课前准备】生字卡片、生词卡片，相关课件。【课时安排】2课时。【教学流程】第一课时一、回顾前文，自然过渡师：同学们，今天我们学习六单元的另一篇新课文，大家还记得本单元前两篇课文讲的是什么吗？对，前两篇课文分别讲了虚心请教的大画家戴嵩和知错就改并勇于承担责任的“我”，那么今天的课文《三个儿子》又给我们讲述了怎样的故事呢？

2、课前老师让同学们预习了课文，相信大家对课文都有一个初步的了解，现在请大家再读课文，注意根据拼音读准生字新词的读音。二、检测预习，纠正读音师：刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起来读准字音。1、教师呈现生字卡片，学生自读生字。既嗓拎桶晃甸2、齐读，抽读，分组读，“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。3、展示预先准备的图片，变换语境，考察学生的识字情况，帮助他们识记会认字。三、读文练句，写准生字师：本课的生字同学们都会认了，那么这些生字回到他们在课文中的家中大家还会读吗？（生字加粗或红字）

3、同学们可以在读的时候将会写字在课文中标注出来。（1）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（2）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。（3）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（4）一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：同学们能够读准上面的句子真是不简单，可是光会读还达不到我们学习的目的，大家能不能找到拼写这些生字新词的窍门呢？请同学们相互讨论支招

4、。四、自主观察，写字练习1．师：（呈现会写字）“拎、桶、停”请观察第一排三个生字，哪位同学发现它们的共同点了，请你来当小老师给大家支招。（预设字都是左右结构；都是左小右大）2．师：书写这三个字，你要提醒大家注意什么？拎：拎，读līn，右边是“令”，不是“今”。教师范写：提示左右结构，左小右大，左右不能平均分布。注意：其它的带“令”的字大多是后鼻韵母，而“拎”例外。“拎”还容易将右边写成“今”，比较“拎──令──今”，谁的读音与“拎”更近？当然是“拎──令”更近，因此，要记住“拎”右边是“令”不是“今”

5、。拎、桶、膊不能把点写掉了；膊中间不是“甫”，而是横折；聪字的耳朵要上翘一点；注意左窄又宽的字不要写成一样大了；甸字不能全部在里面等等。3．学生书写，教师巡回指导。五、再读课文，边读边想师：通过学习大家能这么快会认生字，会写生字新词，不简单！现在再读课文，看还有什么新的体会吗？这次可要读得正确流利哟！第二课时一、读文引疑，重点练读1.师：通过上一节课的学习同学们已经会认本课的生字了，那么老师请同学们再读课文，要求同学们能用自己的话把课文转述出来（令学生自读课文，使其了解课文的主要梗概）。师：通过同学们

6、的转述，我们知道课文讲的是三个母亲和三个儿子的故事。那大家结合课文题目和文中老爷爷的话看看，大家会不会产生疑问呀？师：明明是三个儿子，老爷爷却硬说只有一个儿子？三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，惟独他这样说。他说得有没有道理呢？老爷爷看到了些什么，听到些什么？（学生以读回答，读得正确予以肯定；语气表达不当，可适当引导。）2.（呈现课文第二、三、六段）练读三个妈妈的话，试着在下面的空格里加上你学过词语，再试着读一读。（1）一个妈妈______地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（骄傲

7、、自豪等）（2）另一个妈妈______地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（同样骄傲、自豪、不甘示弱、不服输等）（3）（第三个）妈妈______地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（平淡、冷静等）（如果学生加的词不恰当，教师可以让学生说说理由。请学生带着他们的答案再试读，通过阅读比较此处合适的词语，也可适当的就学生提出的词语，创设情境，让学生比较体会。）3.重点读“三个儿子的表现”的句子。老师范读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”师：

8、同学们能不能读出水“重”？能看出、听出水很“重”吗？注意读好“沉甸甸”（引导学生关注“直晃荡、走走停停、胳膊都痛了、腰也酸了等短语）。师：这些儿子后来的表现怎样呢？读出三个儿子的表现来。教师根据学生的回答，归纳板书：第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈提水师：结合课文题目和文中老爷爷的话大家产生的疑问，现在是怎样理解的呢？谁来说一说（引导学生思考三个儿子对待妈妈的态度的区别，从而理解老爷爷的话的含