解决问题的策略说课.doc

《解决问题的策略说课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《解决问题的策略》说课我所教学的内容是苏教版小学数学教材四年级上册第8单元《解决问题的策略》第1课时。解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏不仅将直接影响学生解决问题的能力，还会在一定程度上影响学生养成运用策略解决问题的意识。对本课所要研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体会中，已经产生了初步的整理信息、分析信息和解决问题的思维方法，但一般处于无序状态，今天的学习，有助于将学生无序思维有序化、数学化、规范化。教材安排的例题，主要是呈现

2、生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理信息这一策略的价值，并产生运用这一策略解决问题的心理需求，从而提高学生解决问题的能力。根据学生的生活经验和知识背景以及本课的知识特点，结合我校《“学困型”问题生心理障碍的成因及对策的研究》课题组的安排，在教学中关注问题生的转化，我设定了以下几个教学目标：1、让学生在解决问题的过程中，初步学会用列表的方法整理信息的策略，能通过列表的过程分析数量关系，正确地解决问题。2、让学生感

3、受到列表是解决问题的一种有用策略，培养主动运用相关策略解决问题的意识。3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。4、在本节课的教学中，让“问题生”获得成功的体验，感受到老师同学对自己的关注，从而使他们的自信心有所提高，能逐渐主动地参与到数学学习中。本节课的教学重点是让学生体会策略的价值，并使学生能主动运用策略解决问题。教学难点是调动问题生的学习积极性，使他们的自信有所提高。本节课的主要设计意图，是让学生感受生活和数学中运用策略来解决问题的优越性，培养学

4、生运用策略解决问题的意识，提高学生运用策略解决问题的能力，为学生的智慧人生奠基。由于这部分内容，我先让学生下去预习过，因此我采用直接导入的方式，然后让学生说说什么是策略，让他们初步知道策略就是一种解决问题的方法、手段。在例题教学中，我对教材进行了整合，把小明、小华、小军三个人的信息全部呈现在情景图上，让学生提出想要解决的问题，让解题真正成为学生的需要。在解决第一个问题“小华用去多少元”时，我是先引导学生找解决问题要用到的信息，然后出示表格，引导学生将找到的条件和问题填入表格，再引导他们分析表格中的条件与条件，条件与

5、问题之间的关系，从而找到解决问题的方法，然后列式解答。当第一个问题完整解决后，我让学生回顾刚才我们解决问题的过程，总结出用列表整理的策略解决问题的一般步骤和方法，从而为接下来的练习打下基础。在解决第二个问题“小军买了多少本”时，我则是要求所有学生都用列表整理的方法来解决问题，这样不仅突出了本节课所要学习的内容——“列表法”这一解题策略，还可以检查学生对这种策略是否掌握好。在这两张表格都完成后，教者引导学生观察表格的共同之处并合并表格，然后教师引导学生指出“求小华用去多少元，就是求5本多少元”，“求小军买了多少本，就

6、是求42元可以买多少本”，“解决这两个问题都需要3本18元这个条件”，从而将表格简化为箭头图，接着教者又提出以下几个问题：“大家觉得这张箭头图和这张表格整理的主要信息一样吗？但箭头图看起来更加怎样？它省略了表格中的什么？那你认为要解决这两个问题，表格线和人名重不重要？”，从而得出了“箭头图省略了表格中的次要信息，所以看起来更加简洁明了”这一结论，目的是让学生形成“重本质而不拘泥于形式”的思想。在得到箭头图后，教师又让学生填出？号所对应的答案，然后观察并在小组内讨论，“从图中能不能发现什么规律”，从而渗透“笔记本单价

7、不变，所付钱数随着本数的变化而变化”的函数思想。在学生初步形成解题策略的基础上，教师先让学生完成教材“想想做做”的第一题，主要目的是让学生感受列表整理信息的简洁和方便，提高学生用列表整理信息的意识和能力。然后再把“想想做做”的第二题设计成给学生大量的商品信息，其中有对解题有用的，也有与解题无关的，让学生从大量信息中收集有用信息，帮助学校体育室解决实际问题这种形式，目的是让学生真正体会到：学习数学是为了解决生活中的实际问题，是生活的需要，从而形成在生活中运用策略解决问题的意识，同时也能培养学生根据问题，收集信息，解决

8、问题的能力。在最后的小结过程中，我主要是将本节课的学习内容和重点用屏幕展示的形式展示给学生，让他们对照屏幕说说自己有没有这些收获。一个目的是以这种形式来总结本课所学，另一个目的是帮助思绪混乱的学生整理所学知识。