黄雪梅课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 语文年级三年级 教材版本人教版 课题《陶罐与铁罐》 观察视角一、教什么观察者：   黄雪梅    观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 目标十分明确而且恰当，注重体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、宽容。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 主要通过教师引导，学生小组合作交流等方式呈现核心知识。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 注重穿插体会人物的神态描写以及寓意理解“人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处”4.学科特点：是否体现

2、了学科特点与本质？ 语文的人文性和工具性体现较好。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 易懂的问题基本上组长或者组内解决，难以解决的以教师引导启发为主。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 使用了教师制作的相关课件。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重了学生自主学习和合作学习的培养，朗读能力的训练也很到位。补充视点： 小组的讨论能否更开放一些？这样课堂的生成效果可能会更好。教学改进建议： 小组的中组长的培训可以加强下，这样小组的效率可能更高思维更开放。

3、课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本人教版课题《陶罐与铁罐》 观察视角二、怎么教观察者：黄雪梅 观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 体现学生自主学习，先学后教。预学中发现学生对于一些重点词句，如“奚落”等词语理解不是很透彻。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 针对学生对于“傲慢”、“轻蔑”等词语的不理解，教师从人物的神态体会入手，很好的让孩子们体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、宽容。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问28次，无效提问3

4、次4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 示范水平很高，特别是教师示范朗读部分体现了教师的基本功很扎实。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能分层设计变式训练题，有的学生朗读不好，教师要求就适当降低处理。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 字词、朗读的训练很多，反馈回授及时。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 教师以探究式学习为主，例如体会“轻蔑”等词，接受式教学运用于难点的突破中。补充视点： 如何让教师的“教”与“问”更好的生成有效的课堂？教学改进建议：

5、教师的引导可以更有目的一些。课堂观察记录表单3学科语文年级三年级教材版本人教版课题 《陶罐与铁罐》观察视角三、怎么学观察者：黄雪梅 观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 预习及时，有针对性，思考训练能有效的为课堂和课后做铺垫。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 学生对于陶罐与铁罐的不同态度提出自己的看法，并且能说明理由。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 合作学习及时有效，以四人小组学习为主，注重组内学习的

6、有效性。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师聆听仔细，反馈及时，评价中肯，有效的激发了学生的积极性。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习，效果比较明显。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生思考、练习、反馈比较及时有效。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生注重课堂上的记录、小结、比较。补充视点： 如何利用好课堂生存性资源？教学改进

7、建议： 预设问题、重视教材重组。课堂观察记录表单4学科语文年级三年级教材版本人教版课题 《陶罐与铁罐》观察视角四、学得如何观察者：   黄雪梅        观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 检测发现学生很好的注重体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、宽容。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 基础差的同学爱学习了，成绩好的同学更爱思考了，小组更会协作了。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能了解、满足学生的特殊教育需要。4.时间空间：是否给学生

8、创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 给学生创设了必要的时空、进行独立思考与实践？5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学习中的疑难问题如文章中寓意“人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处”比较深刻。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 老师分层布置的作业，大部分学生都能完成。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 大家敢于各抒己见，敢于思考，敢于提出异议。补充视点： 作业布置能否更开放一些？是否