初中数学教学中自主学习能力的培养.pdf

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1、V0．6No．1鲤私翻希教育教学1初中数学教学中自主学习能力的培养杨勇(四川省广元市剑阁县文峰中学校四川广元628300)摘要：现代数学教学理论的一个显著转变是从重视教师的“教”，转变到更加强调学生的“学”，认为初中学生的学习与其说是教师教会的，不如说是学生学会的。因此现代数学教学要教会学生的是如何学习数学的问题，这里的“学习”包括数学知识的学习，技能的培养、数学问题的解决等，尤其强调的是自主学习能力方面。关键词：初中；数学教学；自主；学习能力；培养【中图分类号】G623．5【文献标识码】C【文章编号】1671—8437(201

2、4)01—0041—01现代数学教学理论的一个显著转变是从重视教师的“教”，授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一转变到更加强调学生的“学”．认为初中学生的学习与其说是教个被动的接受者变为一个主动探索者．充分挖掘学习的潜力和师教会的，不如说是学生学会的。因此现代数学教学要教会学动力，唤起学习数学的浓厚兴趣。学生提出的问题．有时充满了生的是如何学习数学的问题．这里的“学习”包括数学知识的学“奇思异想”，在教师看来有些甚至是荒谬的，但请注意，千万不习．技能的培养、数学问题的解决等，尤其强调的是自主学习能要轻易下结论，

3、不妨把问题抛给学生．让他们通过讨论来获得力方面最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多。尽管充分营造氛围，激发学生学习的积极性、主动性。在长期的生产地让孩子质疑问难给教师的课堂调控带来了一定的困难，但一实践之中人们渐渐发现．要学习一样东西之前要是能先对这样个明智的教师应该明白，学生才是课堂的主人．他的每一次质东西产生了兴趣的话，往往会事半功倍，会出现你意想不到的疑，都闪烁着他思维的光芒，包含着他在学习的旅途上创新追效果．会将本来被动的学习变成了主动的积极的学习。所以在求的努力，教师应正确诱导，及时调节，科学控制，练就“掌舵艺

4、教学之前帮助学生产生兴趣就显得尤为重要了。不能只是简单术”，在扑朔迷离的情况下．引导学生在知识的海洋里乘风破的教给学生解题的方法．可以将解题的技巧与现实生活中的一浪，勇于创新，到达胜利的彼岸。些东西结合起来，从而给学生们灌输数学无处不在的理念．让教学生学会自我评价。评价，尤其是自我评价是对自己的学生们对自己将要学到将要学习的东西有一个全面的了解。教认识，也是对自己的反馈，它是自我调控的前提。自我评价不仅师在传授知识的过程中要放低姿态，给予学生们更多的自由。仅是学生自主学习的表现，也是促进自主学习的动力对此，教教师不能将自己与学生

5、们区分开，这样会给教学带来很大的不师必须给予积极的引导便。老师要走下讲台走进学生，这样就能给学生们带来一个轻充分利用开放性问题的教学，培养学生的自主探索能力松自然的学习环境，学生们才能真正的感受到学习的乐趣，真一切真知都是从直接经验发源的。在课堂教学中，我们应重视正的成为学习的主人学生的亲身体验．想尽一切办法为学生创造条件，让学生去感创设问题情境，引发认知冲突，激发学生自主学习的欲望。知、去体会、去发现，哪怕如同“2+3=3+2”这样很简单的问题，还现代教育理论认为，教学的本质是交往，教师应树立“教学活是像丈量土地这样远古的问题

6、，我们只有让学生在实践中激起动”的观念，围绕学生的学习生活和培养学生的问题意识设计学习数学的热情，数学教与学的过程才会有创造激情和冲动．教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生学生的视线方能穿破坚固“围城”，学生的思想才能冲出定势的命的活力。我在数学教学中常常根据教材内容设计一些新颖的禁锢，学生的各种奇思妙想才能表露出来并加以完善和发展实际问题，让学生积极主动地思考．并在此基础上提出相关待初中学生有着强烈的好胜心，是一个需要肯定、褒扬，体验成功解决的问题．激发学生探索的欲望刺激的群体，如果在学习中屡屡失败，他们就

7、会对学习失去信创设社会性环境，在合作中培养自主学习能力。课堂中的心，因此，教师应创造合适的机会，使学生感受成功的喜悦，对社会性环境主要包括两方面．一是师生之间的交互。二是学生培养他们的自信心是有必要的。之间的交互。每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者利用信息技术，进行整合式学习从而培养学生自主学习和可以对某种问题形成不同的假设和推论。师生在课堂上可以通创新能力。以计算机为基础的信息技术为学习者提供了有力的过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，促进建构工具。学习者可以利用一些专门的学习丁具软件来对相关学习者之

8、间的沟通和互动。如在教学“统计初步知识”这一内容的问题进行探索，操纵有关的变量，观测和分析有关的数据资时创设了这样一个情境．教师可以播放“某一路段过往各种车料。比如，学习者可以利用“几何画板”来探索三角形的底、高和辆情况”的录像，让学生进行分类统计学生们面对穿梭