学烹饪·练习作.pdf

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1、2014年7月教育教学论坛Ju]．2014第27期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．27学烹饪·练习作刘海霞(福建省莆田市秀屿区实验小学，福建莆田351146)摘要：在写作教学中，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；注重培养观察、思考、表现、评价的能力；激发学生展开合理的想象和幻想，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔，乐于表达。尝试如下做法：原料筛选——整理多种素材；烹饪润色——展示多样表达；品尝生成——提倡多项修改。让学生的习作能力在不断地积累和实践中，得以提高。关键词：习作；指导；整理素材；多样表达；多项修改中图分类号：G6

2、23．2文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)27—0216—02《汉语词典》对“习作”的释义为：直接或间接地为正式想起一大串类似的或相反的事例。如：在指导学生写一篇创作提供准备或前提条件的作品。《语文课程标准》明确地自我介绍时，笔者千方百计打开学生的思路，指导他们筛把小学生作文题定为“习作”，这个定位从根本上动摇了过选最有意义的素材，感觉自己外貌有特征的，可以从人物去几十年作文教学的根底，使我们的小学作文教学从空中外貌入手，生动刻画；感觉自己有着跟别人不一样的爱好楼阁回到了填底奠基，并指出在写作教学中，应引导学生兴趣，可以从这个点上出发来思考，标新立异；喜欢自己的关注现实，热

3、爱生活，表达真情实感；注重培养观察、思考、生肖属相的，可以联系自己的性格特点去描写，同中求异；表现、评价的能力；激发学生展开合理的想象和幻想，为学如果自己的名字有着特别的含义，不妨介绍，与众不同生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作⋯⋯这样，虽是一篇简单的自我介绍，通过筛选典型的素的束缚，让学生易于动笔，乐于表达。在中年级教学实践材，让学生的习作异彩纷呈。中，笔者以新课标的习作理念为指导，将“烹饪学”运用于学生要真正学会观察生活，学会体验生活，靠的是平习作指导与生成的教学实践，尝试如下：时，靠的是课外，教师要在各项活动中，引导他们用童心去一、原料筛选——整理多种素材感受生活，用童眼

4、去观察生活，用童身去体验生活，用童话“巧妇难为无米之炊”，要想写出真作文、好作文，大脑去编织生活，从而发现生活之美，享受生活之乐，从而让笔这个仓库必须要有“米”，“米”从何来?我国著名教育家叶下流淌出潺潺的清泉。圣陶老先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰二、烹饪润色——展示多样表达盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”可见，生活即作文。学我们有了素材之“米”，那该如何“烹饪”指导呢?作文生缺的不是“生活”，而是发现与整理，往往是“身在宝山不是运用已经掌握的写作知识和写作方法来进行表达。提高识宝”，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。教师就语言表达能力，要靠平时的积累。笔者主张把作文的基

5、础要去引导学生去发现这些“宝”，整理这些“宝”。为了培养训练放到阅读课上。在阅读课上，我们要品析作者的表达，学生善于发现身边事情的主动意识，教师首先要做捕捉素大至选材立意、谋篇布局、遣词造句，小至标点使用等方面。材的能手。凡身边万物，都应让学生留心观察，小到花草虫通过朗读、背诵和适当的语言训练，帮助学生积累语言，包蚁，大到大爱大难，都要让学生调动所有的感官去看、闻、括丰富的词汇，优美的语句，各种句式、段式等。这样，他们问、触、想，用心去感受、体验、想象、发现、积累。教师要善在习作表达时就有了“烹饪”技巧。如：笔者发现很多课文于对生活中的人事物向学生提醒，让学生去关注。在引导中都有表现“高兴”的

6、句子，但是写法都不同。于是，要求学学生发现生活的同时，教师应经常倾听他们获得的新信生先从课内找出这些句子，再从课外补充摘录类似的句息，点拨他们如何运用收集到的材料，并鼓励他们立即记子。然后，要求他们表达不同场合的“高兴”。看，很多精彩录到自己的小本子中去。让大脑这个仓库有足够的“米”。的表达跃然纸上：☆心里高高兴兴，像有只小鸟在那里歌收集的素材，还要让学生按照一定的类别分门别类地整唱。☆他心情舒畅，如同江南的二月，春风拂面，暖意融融。理，这样建立的素材库才是最有效的。因为学生在分门别☆内心一种愉快的情绪汹涌起来，圆圆的脸上漾上了笑类的整理过程中，就已经对素材进行了较深入的感悟，这纹。☆我抓过书

7、，跳到桌边，“咚”地坐在椅子上，喜滋滋地不仅有助于理解，还加深了记忆，到了写作的时候会泛起读着⋯⋯☆高兴得像失了神，许久才缓过气来，一阵醉人感情的波澜，作文易于写出真情。这是事半功倍的。此外，的快意浸透了她的心。⋯⋯再如：一次以现场“青蛙下蛋”由于事例是分类整理的，我们回忆时，就会“顺藤摸瓜”“触双腿夹球跳游戏为题的习作上，我为学生提出了烹饪建类旁通”，将素材相互激活，常常是一回忆就会接二连三地议