文因情茂 学因情深.pdf

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1、文因情茂学因情深庾浣冰摘要：语文课堂需要激情，激情需要情感去点燃。以情御文，以情授学，传递真诚的文思，触动学生的心灵，激活学生情感，点燃学习的热火，点亮课堂的智慧。关键词：初中语文；情感；人格魅力中学语文课程标准明确指出：“语文教学要让发挥爱的智慧，能有效调动学生学习的热情。教师学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和在学生的心中播撒爱的种子，产生积极、正直、健体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想康向上的感情能量，滋润语文学习的课堂。启迪，享受审美乐趣。”(二)以景塑情，唤醒真情。语文老师在上课时从认知教育和情感教育的关系上看，任何认知应该注意营造课堂氛围，充分调动学生的积极

2、性，过程的完成始终离不开认知的情绪、情感。如果没调动他们的情感体验，让他们能“人情入境”，产生有情感活动的配合和促进，认知活动将无法进行。与作者、与文本的情感共鸣。这样，学生才会如临情感教育是提高中学语文教学质量最需要关注的一其境，才能走进作品，想人物所想，急人物所急，环，是学习心理的重要组成部分。爱人物所爱，恨人物所恨，达到忘我的境界。为了语文教学中的情感教育就是通过教师透彻地理能够让学生为之而动，就必须创设出作品所体现的解作品、形象地分析与品评作品，让学生快速地感情境。在正常的语文教学活动中，创设情境的方法知作品的艺术形象，使学生产生强烈的情感体验。有许多，如讲述有关课文内容、介绍文

3、章背景、观一、读文会意需入情。授文达意方传情看相关的影视作品、联系实际生活、启迪学生联想(一)以情御情，点亮心灵。御情需能人情会意。等，均有利于学生们融人于作品情境。作为语文教每一篇优秀的文章，都是凝聚了作者斟酌打磨的心师，应该以文章的感情变化为线索，逐步引导学生血，体现了深刻积极的思考，展示了别具匠心的审体会作者的情感变化，并进入文章所描绘的情境之美，更传递了真诚真实的情感。讲授每一篇文章，中，从而让学生与作者之间有心灵的对话，产生移教师都必须能深入到文章中，触及作者的灵魂，才情共鸣的效果。能挖掘出文章的本意。在这个过程中，教师自己必1．巧设导语，创造情境。心理学认为：情感的培须进入文

4、章，体味文章中作者的真实情感情绪，为养需要一定的情境。作者描绘情境，是为了反映社之理解共鸣，才能准确到位地把文章要表达的东西会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。如传递给学生，照亮学生的心灵，引导学生不断产生果能以灵活多变、新颖独特的导入语，把学生带入情感的共鸣。新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学能读得懂、读得通、读得透文章只是语文教师生的情感。可根据教材的内容，预先设计一些与教的一个基本要求，语文课堂要更具有魅力，更具有材相关的有趣故事，最大限度地调动学生的学习兴教学的效果。教师还要创造出能力的磁场，既驾驭趣和热情，使他们在不知不觉中进入文体，从而激课堂，又吸引学生。实现

5、这一目的的方法是多元的，发其更广更深的探求欲。其中一个重要手段就是情感：一是善于驾驭文章传2．借助音乐，呼唤情感。音乐以音响为“原料”，递的情感感染学生，启发学生；二是教师本身对学通过乐音的运动给人造成听觉刺激。这种刺激形成生对教育真诚的热爱，在课堂教学中散发爱的魅力，了心理反应，再通过模拟、暗示、类比、联想，从32虚到实，使人们产生具体切身的感受。因为音乐的的是给学生充分挑战的乐趣，扮演好开启学生智慧特殊功能是通过旋律，表现人类最为细致的心理活的角色。动和感情波动。如果使学生在音乐中能感受到这种三、因境直抒心中意。迁移再现文中情感情的变化，也就能在其心中引起共鸣，让他们能在语文课堂上，

6、当学生被文章感动，被教师的讲够品味作者在作品中的感情。如讲解诗经辅以古琴，解触动，心中的情感涌动、澎湃时，教师应当适时把唐诗中的边塞诗播以羌笛琵琶，诵读现代散文配以握这些热点，借助行为、语言、文字等，让学生的情单纯宁静的吉他曲目，都能辅以音色，象其情境。既感言语化、实践化，即使学生内在的情感体验迁移外营造雅致的文学氛围，又潜生了学生品鉴文学作品化。因此，在教学过程中老师要善于创造一定的条的意识。件，通过学生的耳、眼、鼻、手、脑等器官的感受和3．通过朗读，感受情意。“三分诗，七分读”，体验，探究情感的形成过程，培养学生自己解决问是我国古代就有的说法。“书读百遍，其义自见”。题的能力。也就是

7、说，情感教育应基于朗读训练中。朗读是以(一)表演，体验情感。表演主要让学生自己参声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一与到文本的探究中去，采用形象模拟的形式再现课种情感、一种形象。因此，在实际教学中，应注重对文中的情境，实现文本中的情感体验。在表演的过程学生朗读能力的培养，鼓励学生的朗读信心，培养中，学生的情感自然而然就“滥乎于殉”了，对课文学生的朗读兴趣。通过朗读，把作品中所蕴涵的无的理解也就解决了。例如，在(核舟t己》教学