英语作文的批改方法.pdf

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1、英语作文的批改方法口南宁市青秀区长塘镇初级中学李荫力【关键词】初中英语作文教学批当面批改时，笔者会帮助学生分析犯错误辛苦。每一个学生都有机会批改他人的作改方法的原因，手把手地纠正学生的错误，并对文，对习作中的优点和不足有了更深刻的【中图分类号】G【文献标识码】A简单的错误进行拓展，对学生进行写作指印象，这能提高学生写作的积极性。【文章编号】0450～9889(2014)09A一导。在当面批改的过程中，学生往往更加四、学生之间互相批改0075—01专注，师生间进行了真诚的交流，学生能笔者发现，并不是所有的学生都能互感

2、受到教师对自己的关心和爱护，既做到相批改作文，英语基础比较薄弱的学生参写作是语言综合运用能力的重要体了有效纠错，又增强了学生对教师的信赖与批改的积极性不高。为此，笔者进行了现，写作教学是初中英语教学中不可或缺和学生学习的自信心。笔者认为，这是一种特别的安排，让学优生与中等生互相批改的环节。要提高学生的英语写作能力，教能有效提高学生英语写作水平的批改方法。作文，学优生批改学困生的作文，学困生师不仅要灵活选用适当的教学方法，指导当然，教师不可能在一两天内对全体学生都欣赏学优生的作文。这样，不同层次的学学生进行习作训练，

3、还要采用科学高效的进行一对一的辅导，笔者建议，教师可以有生可以互相取长补短，互相学习。中等生作文批改方法。在此，笔者主要结合自己针对性地选择当面批改的对象，做到每次批改学优生的作文，会不自觉地在书写、的教学经验，介绍几种有效的英语作文批习作当面批改7~8个学生。语言表达以及篇章构思等方面受到学优改方法。三、借助投影仪进行集体评改生的积极影响。而学优生批改中等生、学一、简单批改后集中讲评在英语写作课中，教师可以借助投影困生的作文，会在纠错的过程中有所感批改作文时，笔者采取了先简单批改仪进行集体评改。教师可先明确写作的

4、题悟，有利于其在今后的写作过程中避免犯再集中讲评的方法。笔者没有一一在作业目、要求、要点和关键词，然后要求学生在错。然而，学生的能力毕竟是有限的，学生本上纠正学生的错误，而只是在错误处画规定的时间内(通常是20分钟以内)完成批改很难像教师批改那样到位，有时会把上红线，然后将共性错误记录在写作错误一篇单词数为60—80的作文。在学生写作对的改成错的，有时明知有错却不知道怎记录本中。笔者将这些共性错误进行分的过程中，教师应进行巡视，然后确定要么改。因此，笔者要求学生在批改作文时类，如单词拼写错误、句法错误、时态错进行集

5、体评改的学生作文，一般是选优秀对有疑问的地方进行标记，可当场请教老误、习惯搭配错误等，再将其板书在黑板的、中等的、具有代表性的学生作文。笔者师，也可与同桌或周围的同学商量，一起上，要求全班学生一起讨论、改正，鼓励学一般不选质量较差的作文进行集体评改，解决问题。这样做，可以调动和发挥学生生踊跃发表自己的见解。在此过程中，学因为这会打击学生的积极性和伤害学生的内在潜力，提高学生发现问题和解决问生积极开动脑筋思考，深刻地认识和纠正的自尊心，教学效果也不好。教师将选出题的能力，培养学生与人相处、团结协作了所犯的错误，这有助

6、于学生英语写作水的学生作文直接投影在大屏幕上，供全班的合作精神和参与意识。平的提高。久而久之，学生会逐渐重视教学生集体评改，期间，教师进行适当的引在教学实践中，笔者灵活采用上述几师的批改与讲评。导、点拨、拓展、归纳，帮助学生更好地进种英语作文批改方法，收到了比较理想的二、有针对性地进行一对一当面批改行揣摩、分析及更正。教师可先让学生自效果。教师不再是学生作文的唯一读者。在一个班级中，学生的写作水平参差主评改，然后再进行归纳总结，使评价更在参与作文批改的过程中，学生以批评的不齐，学生的记忆能力和理解能力水平也为中肯和

7、客观，这样可以让学生“心中有眼光审阅自己的作品，以向他人学习的心有所不同。有的学生“一点就通”，而有的底”，明白什么样的作文属于哪一等级。态欣赏同学的作品，增强了写作的动力，学生虽然已经反复纠正，但仍然重犯同样最后，教师再让学生对自己的习作进行评树立了写作的信心，在不知不觉中提高了的错误。为此，笔者根据学生的实际情况，分。这样的批改方法，使教师的工作量有写作水平。对某些学生采取一对～当面批改的策略。所降低，也让学生体会到教师评改作文的(责编雷靖)0