陶罐与铁罐教学设计.docx

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1、《陶罐与铁罐》教学设计教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。2、品味表现陶罐和铁罐神态和动作的词句，积累语言。2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：通过陶罐和铁罐神态和动作的描写，了解陶罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：理解课文讲的道理，学习正确看待人和事物的方法。教学过程：一、复习导入：今天我们继续学习《陶罐和铁罐》这课，上节课我们已经初读了课文，现在就让我们一起回顾一下这篇课文讲了一个怎样的故事（填空）二、精读文本，感悟四次对话1、你们喜欢文中的哪个人物？（陶罐）现在请同学们自己读读1-9自然段，找一找你喜欢陶罐的原因和不喜欢铁罐的原因。(指名回答)

2、2、我们一起读读课文的第一自然段。（齐读）奚落是什么意思？文中是谁奚落谁？是怎么奚落的？拿起笔在文中画一画，并圈出描写铁罐奚落陶罐时神态的词。然后数一数铁一共奚落陶几次。标上数字记号。（指名回答）3、铁罐第一次是怎么奚落陶罐的？（①指名读②生评③再指名读④齐读）面对铁罐的奚落，陶罐是怎么回应的（①指名读②生评③再指名读）像这样一来一回我们称它为一个回合，大家想不想来个回合？（赛读）4、铁罐第二次是怎么奚落陶罐的？（①指名读②生评③再指名读）那陶罐真像铁罐说的那样是个懦弱的东西吗？为什么？这段话中那些语句说明陶罐能看到自己的短处？那些语句说明能看到自己的长处？陶罐既能正视自己的短处，又

3、能看到自己的长处，面对铁罐的奚落，他摆事实，讲道理，据理力争，说明了他并不懦弱。谁来当当这个内心坚强的铁罐？（①指名读②生评③再指名读）5、铁罐听了陶罐的话怎么样？（愤怒了）你从哪里看出他的愤怒？陶罐的哪句话在他看来是与之相提并论？（我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。）你们觉得陶罐说得对吗？（对）那铁罐凭什么一再奚落陶罐？现在让我们站在第三者的角度一起来看看陶罐和铁罐各有什么优缺点？（出示课件）陶罐有这么多的优点所以他面对铁罐的奚落时不自卑。那他为什么不自傲呢？（能看到自己的缺点）像他这样的处事态度就叫作“不卑不亢”。那既然陶罐有这么多的优点，他再和铁罐争辩时可以怎么说？我们

4、帮他补充一下（说到盛东西，我不见得比你差。再说_______）谁来当当这个恼怒的铁罐？（①指名读②生评③再指名读）面对这蛮不讲理，失去理智的铁罐，陶罐怎么回应？从陶罐的话里你听出了什么？（友好、克制、宽容）谁来当当这个友好的陶罐？（①指名读②生评③再指名读）6、听了陶罐的话，铁罐罢休了吗？此时他可能是什么神态？（填空：铁罐（）地说）（暴跳如雷、怒气冲冲）把暴跳如雷带入文中，齐读。三、分角色朗读听了同学们的朗读，老师就好像来到了国王的厨房里，看到了谦让宽容的陶罐．蛮横无理的铁罐，多么有趣啊!这么有趣的童话故事，你们想不想分角色表演一下呢?(1)小组练习分角色表演渎，要求只读对话，在读对

5、话时要有人情入境的动作和表情(2)展示演读。(视屏出示对话句子)先选一个小组上台展示表演朗读，评议后再选一个小组演读四、学习第10-17自然段你们出色的朗读表演让老师深深陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界!日子一天天过去了，陶罐、铁罐发生了什么变化呢?老师很想知道后面发生的事情，请你们默渎l0一17自然段，读完告诉老师，好吗?（指名回答，陶罐：依然保存完好，铁罐：没了踪影）陶罐被人们挖了出来，他想到的第一件事是什么？（把铁罐挖出来）五、加深理解，深化感悟学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢?(1)我想对陶罐说：——————(2)我想对铁罐说：——————(3)我想

6、对自己说：——————2．同学们，你们都说得很好!我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处，要相互尊重，友好相处!板书设计：27、陶罐和铁罐陶罐奚落铁罐←傲慢谦虚骄傲轻蔑恼怒暴跳如雷