陶罐与铁罐教学设计

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1、人教版三年级语文上册《陶罐和铁罐》教学设计零陵区五里堆小学夏顺花教材分析：这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学目标：1.会认10个生字，会写14个字，正确读写“奚落”、“轻蔑”、“谦虚”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，特别是陶罐与铁罐的对话部分。3.感悟课文寓意，能够正确对待自己和他人。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。教学难点：了

2、解寓言蕴含的道理。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时（本课是第二课时）教学过程：一、导入新课，检查预习1.同学们，你们昨天预习了课文，认识了两位新朋友，这是两位怎样的新朋友呢？今天大家跟着老师一起来深入了解，好吗？2.这两位新朋友，老师先向你们做一个简单的介绍。它们都是用来盛东西的罐子，不同的是，一个是用黏土烧制的，一个是用金属炼制的。那么，陶做的罐子和铁做的罐子，哪一个更加坚固？生：铁罐。师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？生：陶罐是用黏土烧制的，掉到地上就会碎。师：好，简单的概括为一个词就是“易碎”。（板书：铁罐坚固，陶罐易碎）3.那么

3、，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生怎样的故事呢？我们来看这篇课文。课前同学们初读了课文，现在请大家读读课文中的一些词语，要读准字音。（投影出示词语：骄傲傲慢谦虚神气恼怒相提并论理会荒凉惊讶光洁朴素价值兴奋和睦相处）（指名读，齐读）二、还原情境，品读课文1．按照自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。2．让学生边读边思考：这篇课文可以分为几个部分？（两个部分，第一个部分是国王的御厨里，第二个部分是荒凉场地上。）师总结：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。1）品读课文第一部分1.指名读第1自然段，思考：①铁罐对陶罐的态度如何？

4、②你能找出铁罐对陶罐态度的词语吗？2.再读第2—9自然段，把描写陶罐和铁罐神态、语气的词语用横线画出来。（学生边读边勾画词语）（出示前三句对话）“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 　　“不敢，铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。　　“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 　（教师指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会“傲慢”“谦虚”“轻蔑”的神态和语气，从这些词语中感受人物的内心）师：铁罐明知陶罐不敢还去问，他到底想干什么呢？(让别人看不起陶罐，让它难堪，让它受到羞辱。)师：这样的行为就叫做什么？(奚落。)（出示中间两句

5、对话）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 　　“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（教师指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会争辩、恼怒的神态和语气，感受人物内心，学生兴致盎然）师：铁罐刚才是奚落陶罐，还没有恼怒。可是他听到陶罐说了一句话，立刻就恼怒了，陶罐说的哪些话让他恼怒？(多人试读体会)（陶罐说：“说到盛东西，我不见得比你差。”）师：这里面暗含着一个什么样的意思？生

6、①：我和你是一样的，是平等的。这让铁罐恼怒，因为铁罐是看不起陶罐的。生②：陶罐敢跟他争辩让他恼怒。（出示下一段对话）“何必这样说呢？”陶罐地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”师：这次铁罐说的话没有加语气词，谁来给铁罐说的话加一个语气词？生（读后）：铁罐这话像是在骂别人，诅咒别人，该是咬牙切齿地说。（生练习咬牙切实地朗读铁罐的话）师：还可以怎么说？生①：火冒三丈地说。（生练习火冒三丈地朗读铁罐的话）生②：雷霆大发地说。（生练习雷霆大发地朗

7、读铁罐的话）生③：气急败坏地说。（生练习气急败坏地朗读铁罐的话）师：陶罐说什么了让铁罐这样？你读陶罐的话。生（读后）：陶罐说要“和睦相处”，这让铁罐发怒。师：（板书：和睦相处）“和睦相处”是说大家怎么相处？生：就是和和气气的在一起。师：大家说的都是“和”的意思，“睦”呢？生：在一起。师：真聪明！“睦”就是离的很近，而且有亲近的意思。“和睦相处”就是相处得好，很亲近。你想想，这个铁罐能接受吗，所以他要火冒三丈，再读这段对话。（生再读对话）（引导学生练习分角色朗读第一部分的全部对话，体会铁罐语气变化的过程。）2）品读课文第二部分师：铁罐认为自己很坚

8、固，不但今天坚固，而且永远坚固。可事实是这样吗？朗读课文中的第二个场景，用自己的话说说许多年代后铁罐和陶罐的下场分别是怎样的。（学生自读课文第二部分）