评课稿《小蜗牛》.doc

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1、《小蜗牛》第二课时评课稿尊敬的领导亲爱的老师们大家早上好！我是14号选手，下面由我对选手执教的《小蜗牛》进行评课，《小蜗牛》是一篇童话。课文以小蜗牛和妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。通过对话帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。纵观整节课，亮点纷呈，突出表现在以下几个方面：亮点一：创设情境----进文本教师借助情境的创设，使学生完全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到了四季的变化，体会了文本。把学生的认识欲、用心性完全激活了，到达了较好的教学效果。例如：上课伊始，教师复习生字词，创设了游戏识字、词的环节（点泡泡游戏、采蘑菇游戏）让枯燥的字变得生动起来，孩子

2、们积极参与主动识字；角色表演对话这一环节教师重在让学生在阅读中表演，加深对文本的理解，对理解体会四季的变化、四季的不同起到推波助澜的学习效果。结尾的观看视频拓展训练、练习说话编儿歌是创设情景的一个高潮，这一环节激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，通过自己的言语尽情地表达出对四季变化认识和喜爱之情。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境，富有教育机智的人，这不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。亮点二：以读为主——悟文本　朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，充分肯定了在语文学习中“

3、读”是一个不可替代的手段。一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，因此多读课文感悟文本尤为重要，文本读得越多，自然感悟就越丰富。教师设计了以下几个读书环节：第一、自读课文完成自学学习单，第二、指导有感情读小蜗牛和妈妈的对话感受四季变化体会小蜗牛慢和妈妈着急和慈爱，第三、角色表演再现对话感悟文本体会留心观察你会发现更多大自然奥秘透过这样一步步的引导读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读潜力、感悟潜力。这样，学生就读懂了一篇文章，感悟文本。亮点三：自主探究---突难点课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中老

4、师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。在引导学生学习课文时候，巧妙设计了自读课文小组合作完成学习单突破重难点，感受四季变化的特点。然后层层深入对比小蜗牛和妈妈的对话有什么不同，到口述编小诗，教师大胆放手，体现了自主合作学习学生的积极参与，较好地突破重难点！课堂教学是缺憾的艺术。我有两点想法，提出来与大家商榷：　　1.学习一开始，马上自读课文完成学习单，感受四季的特点，对一年级的孩子来说是不是有一定的难度，显得太仓促了。　　2.在与一年级学生的交流过程中，语言可以童趣一些，亲切自然容易亲近。以上是我的评课

5、，说得不对的地方敬请各位老师批评指正谢谢大家！