教师的专业化成长.doc

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1、教师的专业化成长提升教师的专业技能与业务水平是上级教育部门、学校管理的要求，更是教师自身成长的需求。外需的强加不如内需的主动，我们要有适应时代发展要求的内驱力和紧迫感。一•线教师受各方而条件的限制，平吋外出培训、参加比赛的机会是凤毛麟角。于是，现在各类校本培训方案纷纷岀台，学校组织教师参与课改,从而形成利于教师成长的科研氛围。可是，良好科研氛围的营造制囿于各校H身科研能力的强弱。有的学校错误的评课理念，把教师的教学引入误区：探究要有小组合作的形式；引入要有生活情境的创设；例题的设计要新颖、出奇；学生不能出错……似乎有了这些，丄课才有看头、评课才有依据。而这

2、一切忽视了数学的求真和求实，一旦成为教师的教学指南，将影响到新课改的顺利进行。关于什么是好课？在这里我不想敖述，我只想说，没有完成预设H标的课不是好课；没有而向全体、全员参与的课不是好课；不允许学生出错的课不是好课；仅完成教材的复制而没有提升、拓展的课不是好课。怎样才能使培训真正走向校本，进而走向师木。应该做好以下三个方血：一、积累、吸纳具体来说可分为两层意思，即“读有字Z书，厚积薄发”；“读生活Z书，兼收并蓄”。首先，我们应该养成随时读书的好习惯，做一个学习的有心人。教育著作、专业学术期刊、自己喜爱的经典文学作品、备类教育网站上的帖子、有关刊物上的箴言美

3、文，甚至日历上的小知识插页、报纸上的零碎消息等等，只要心Z所喜或是己Z所需的内容,不妨手录心记，一一“拿来”。这种帯着思考而进行的指向性明确的积累，必定是有益的。虽然客观上一线教师的确够忙碌够辛苦的，但我们只要育学习的欲望，时间总是有的。就阅读专业教育类书刊而言，笔者简单概括了三种适合我们一线教师的读书方法：1、细读慢嚼，扎实提高有针对性地选择巫点文章、名家论述进行细细阅读，联系自身教育实践反复咀嚼品味，理解其内在精义。“不动笔墨不读书”，细读这类文章论著，特别需要认真记好读书笔记，不但要把那些梢辟深刻、意味深长的佳言妙语仔细摘录，更要随时在脑海中不断闪现

4、阅读的感悟。这种阅读方法可以使我们很好地拓宽眼界，主动挖掘自己的思想深度，促进一线教师的专业成长。2、略读摘要，以少胜多有些论文、随笔、杂谈、煎论，就是出自普通教师Z手，大多为教育教学实践中有感而发的经验Z谈，或是作考个人的一些个性化探索与思考。这些文章，往往自出机杼又鲜活实在，有的标题新颖，有的文风别具一格而又层次井然，有的开头结尾新颖独到而富有吸引力，这些都能给人很好的启发。对于这些文章，阅读时不妨做一些捉纲挈领式的摘要，以便日后参考。这种向同行们学习的阅读，花时少而收获多，是帮助我们积累话题、打开思路的好方法。3、收集剪贴，勤于“反刍”血对繁忙的教学

5、T作，老师们确实不可能把太多的时间与精力花费在个人学习成长Z上；基于以上两点，收集剪贴式的读书方法便随Z而生，此法的特点是省时、方便，能较快而有系统地积累资料。这样久而久Z,积少成多，无形中也是个人学习的一大资源，遇有闲暇，再对其进行细细“反刍”O古人有“集腋成裘”、“聚沙成塔”z说，更有苟子“不积艇步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的劝学名句。看来，只有广泛吸纳、兼收并蓄，才有可能厚积薄发。面对如今的课改大潮，不学习便是选择被淘汰，我们又怎能固步口封，躺在原有的成绩簿上吃老本呢？二、实践、锤炼有这么两句话，一是“实践出真知”，另一则为“实践是检验真理

6、的唯一标准”。可见实践的巫要性。老师的实践，首先就在那多姿多彩的课堂里。作为新课改理念引领下的教师，我们应该有意识地在课堂上大胆探索、放手实践，不但要把学习所得及时地帯进课堂了以验证，应当不折不扌II地实践课稈理念，并在自己的课堂上提升自己的教学能力，以期形成有价值的教学经验，逐渐形成比较稳定的个人教学特色。不要怕上公开课，因为公开课是很有价值的集中性锤炼。作为一名有理想、有抱负的青年教师，我们应该把每一次公开课当作提高教学能力的一个台阶，要抓住一切锻炼和挑战自我的机会。不论年龄大小，底子厚薄，我们的身上应时时保持一股初生牛犊般的锐气。当然，我们同时也应时

7、时警惕公开课在自己的手中变味，要牢记“为学生终生发展打好底色”的教学宗旨，始终体现课堂的真实、纯净。课堂，永远是我们锤炼白己的嚴佳舞台。三、反思、捉高“学然后知不足，教然后知困。”为什么“学”后，“教”后能够“知不足”、“知困惑”？这就是思考在起作用！的确，作为新课改理念下的教师，无疑应该同时是实践者和学习者，但如果离开了思考Z舵，我们的航船便会迷失方向，甚至陷入错误的旋涡。只有学会反思，善于反思，我们所做的一切才有意义，我们才能真正有所进步。怎样反思呢？笔考以为可以从三个层面进行：1、即时式反思，培本厚基一堂课的得与失，一次精心组织的实践体验，一个意外生

8、成的教学片段，甚至是课间与个别学生的一次沟通、交流，不论成败，只要