让诗意浸润童心.doc

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1、让诗意浸润童心摘要：故事虽短，意境却大，是进行语言文字训练和美育的好题材。但古诗词的教学还是有一定的难度。因为古诗与现代社会距离较远，孩子们理解起来，感悟起来有一定的难度，因此，在古诗教学中，需要老师积极创设情景，带领孩子们感悟诗情，体会诗境。更重要的是，激发孩子们学习的热情。关键词：小学古诗词创设情境感悟诗意中国是一个诗歌的国度。古往今来有多少文人墨客给我们留下了优秀的诗篇。古诗更是我国灿烂文化中的瑰宝，是生命的歌唱，是美丽的化身。它博大精深，灿若繁星。千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境，丰富的情感而脍炙人口，吟唱千古，滋

2、润了无数中国人的心灵。3小学生学习古诗，诵读古诗，不仅能领略文字之美，更能陶冶请擦。《课程标准》明确提出了“诵读古诗，张开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美”的教学目标。为了完成教学目标，更好地领略诗歌的意境。我采取了以下方法，让孩子们徜徉诗海，领略古诗之美。一、发挥想象，领悟诗境古诗是一个百花园，姹紫嫣红。诗人的笔下给我们描绘出了一幅幅美丽的画面。有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的盎然春意，有描绘婀娜柳树的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的优美诗句，有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美丽画面，有“忽如一夜春风来

3、，千树万树梨花开”的诱人雪景。这一句句优美的诗句，为我们刻画了大自然的美景。为了更好地理解诗境，我带领孩子们发挥想象，创设情境，在头脑中描绘出诗中的画面，讲给大家听，并通过自己的朗诵，来表达自己对诗句的感悟。诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈，而想象是诗的翅膀。诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遗想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。二、深入体会，领悟诗情送别主题的诗歌，在古诗中有很大一部分。那一句句饱含深情的诗句，无

4、不表露出诗人对朋友的依依惜别之情。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句写出了友人之间的深情厚谊，“海内存知己，天涯若比邻”写出了诗人豁达的心胸，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”写出了友人的真挚叮咛，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”写出了诗人的惆怅寂寥。为了让大家感悟诗情，我和孩子们一起创设古诗情境，进行小组表演比赛，用自己理解的方式去演绎诗人与友人之间的依依惜别之情。用自己的朗诵去感悟诗中蕴含的情感。入情入境的朗诵，尽心尽力的表演，更加深了孩子们对诗歌的热爱。也更进一步领悟了诗情，给孩子的古诗学习提供了一个有效的方法。

5、三、创设情境，领悟诗意祖国的大好河山，在诗人的笔下栩栩如生。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”带我们领略了庐山瀑布的雄奇壮丽，“会当凌绝顶，一览众山小”让我们感受到泰山的高峻挺拔，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”给我们展示了西湖的秀美奇丽，“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”3让我们目睹了洞庭山水的怡人风光。读着一首首诗歌，祖国的壮丽山川一一展现在我们面前。为了更好地领悟诗情，感悟诗境。我利用多媒体课件，让孩子们观看祖国山水风景图片，再结合诗句，入情入境的去读，去吟诵，诗歌的韵味，诗歌的绮丽一一展现在孩子们面前。诵读着诗歌，领

6、略着美景，对孩子们来说，这是一种全新的体验，在诗中激发了孩子们的爱国之情，激发了对祖国壮丽河山的向往，纷纷表示以后有机会一定要到诗中描绘的地方去走一走，看一看，感受这种美丽，这种雄奇。四、加强诵读，领悟诗韵诗歌韵律和谐，朗朗上口。读来给人一种抑扬顿挫之感。因此在古诗教学中，我会有选择地找一些韵律感强的诗歌让孩子们诵读，以感悟我国诗歌的韵律之美。如，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”，“向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好。只是近黄昏。”诵读着这些充满韵律感的诗句，孩子们读诗背诗的兴趣高涨，积累了

7、不少古诗，还学会了给古诗分类。古诗给孩子们的语文学习打开了一扇窗，让孩子们领悟了中华文明之美。古诗给孩子们带来了美的享受，让他们的心灵受到了净化。我们只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，让学生们爱诗、读诗、积累诗、运用诗，让我们的古诗教学充满了乐趣，让我们的学生们了解古诗这一祖国的瑰宝，把古诗这一民族文化的骄傲永远地传承下去！参考书目：《小学语文课程标准》《关于古诗词教学的几点思考》小学语文3