季风教学设计.doc

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1、季风专题教学设计教学目标1、认知与技能（１）知道季风气候的主要分布，了解亚洲季风区与世界上同纬度其它地区气候的不同。（２）掌握形成季风的主要原因是海陆热力差异、气压带和风带的季节移动（３）学生能正确掌握夏季风和冬季风造成的气候特征（４）学生能正确评价季风对我国的有利和不利影响2、过程与方法（１）通过教材、多媒体课件、地图等事实材料，引导学生学习，帮助学生探究知识（２）通过影片、动画等教学课件把季风的规律生动形象地展示在学生地眼前，使其充分理解季风的成因及其影响。3、情感态度与价值观（１）学生能知道我国东部季风气候

2、的特点、成因及对生产生活的影响（２）通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的能力二、教学重点1、季风的成因，即海陆热力差异和气压带风带的季节移动。2、季风的特点。3、季风的影响，即季风对人类生产活动尤其是农业的影响。三、教学难点1、季风的成因2、辩证地看待季风对我国的有利和不利影响四、教学媒体自制多媒体课件五、教学方法为落实重点和突破难点，采用读图析图法、问题探究法、学生讨论议论和教师启发引导等多种教学方法相结合。一、教学流程辩证看待有利、不利冬季风：严寒干燥夏季风：雨热同季季风的影响东亚季风的特

3、点南亚季风的特点季风的故事季风的特点南亚季风：气压带和风带的季节位置移动东亚季风：海陆热力差异季风的成因季风的定义引入：冬、夏季校园的不同景观，着装的差异七、教学过程引入新课：校园的夏季与冬季对比教师问题：为什么我们的冬季和夏季的温差如此之大呢？教师引导：阅读课本1月、7月份世界等温线分布图，观察亚欧大陆东岸与北太平洋上的等温线有什么差异？两侧的气温有什么差异？气压有什么差异？阅读1月、7月份海平面等压线的分布图，观察亚欧大陆东岸与北太平洋上的等压线有什么差异？两侧的气压有什么差异？学生活动：分组讨论这种差异形成

4、的原因。学生代表发言，全班进行评议。教师小结：北半球1月份亚欧大陆东侧等温线向南凸出，而北太平洋上等温线则向北凸出，说明亚欧大陆东侧的气温低，而北太平洋上的气温高。7月份相反。与之对应的气压状况是：亚欧大陆东侧的气压高，北太平洋上的气压低。教师讲解：正常情况下，北纬60°是副极地低气压带，由于亚欧大陆东侧的高气压切断了副极地低气压带，使得亚欧大陆东侧的蒙古、西伯利亚地区出现了亚洲高压，副极地低气压带只保留在海洋上，形成了北太平洋上的阿留申低压。同样道理，北纬30°的副热带高气压带被大陆上的低气压所切断，特别是亚洲

5、大陆夏季增温强烈，亚洲低压（又叫印度低压）最为突出，因而使副热带高气压只保留在海洋上，形成北太平洋的夏威夷高压。教师提问：我们来阅读“亚洲1月、7月的季风图”，对照大气环流示意图，你们发现东亚在图（季风图和大气环流示意图）中的风向有什么不同？为什么会有这种变化？学生活动：分小组讨论后，由代表发言东亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在7月份季风图中吹东南季风，在1月份季风图中吹西北季风，打乱了原来的风带格局。教师分析：其原因是；在东亚，由于海陆热力性质的差异，导致冬夏间海陆上气压中心的季节变化，引起了一年中盛行风向

6、随季节有规律地向相反或者接近相反的方向变换，形成近地面的季风环流。由于亚欧大陆是世界上最大的大洲，太平洋又是世界上最大的大洋，海陆之间的热力差异最显著，因而东亚的季风环流最典型。冬季，在强大的亚洲高压与赤道低压、太平洋低压之间，形成了势力强大、干燥寒冷的偏北风，即冬季风。夏季，北太平洋高压势力增强，亚洲大陆上形成印度低压，太平洋暖湿气流就沿着北太平洋高压的西部边缘，以东南风吹到亚洲东南岸，即东亚的东南季风。板书归纳：季风的成因：1、海陆热力差异教师提问：我们来阅读“亚洲1月、7月的季风图”，对照大气环流示意图，你

7、们发现南亚在图（季风图和大气环流示意图）中的风向有什么不同？为什么会有这种变化？学生活动：分小组讨论后，由代表发言南亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在1月份季风图中吹东北季风，在7月份季风图中吹西南季风。教师分析：在南亚，则由于太阳直射点在纬度上的周年变化，使地球上的气压带和风带也随之相应发生移动。3月21日以后，随着太阳直射点向北半球移动，赤道低气压带也相应北移，此时原来在赤道以南的东南信风受赤道低气压带的吸引越过赤道，马上受到向右的地转偏向力的影响，转变成西南季风。板书归纳：季风的成因：2、气压带和风带的季

8、节移动学生练习：东亚季风环流与南亚季风环流，在成因上有所不同，冬夏的风向、对气候的影响也不同，请你们根据下表填空：季风名称东亚季风南亚季风主要成因  主要风向夏季  冬季  气候特点夏季  冬季  气候类型  教学过渡：季风的故事，讲述斯里兰卡发展红茶的历史教师提问：为什么斯里兰卡可以成为茶叶贸易路线中受大家亲睐的中转站呢？学生回答：南亚季风教师提问：通过南亚季风的风向判