小英雄雨来教学反思 (2).docx

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1、雨来的故事,在我的童年留下了深深的印迹,它伴随我走过童年的美好时光。小时候,可供孩子们阅读的书籍很少,所以对一个喜欢的故事,我会反复地阅读,甚至能达到倒背如流的程度。而今,我又以教师的身份重拾雨来的故事,内心有一种久别重逢的喜悦。《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇文章,无论从内容上,还是形式上,都很值得小学生读。以下是我的点滴体会和反思:一、把雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时,我放手让学生自主学习,并且给学生

2、充分交流的学习机会。我将“英雄”一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?这样,牵一发而动全身,突出了教学重点和难点,教学内容也比较集中,教学思路也比较清晰。二、抓住文中多处出现的反复的手法《小英雄雨来》一文中,作者运用了一个最突出的写作方法——反复。为了强调某一个意思,突出某种情感,文章的作者往往将某些词语或句子重复使用,称为反复,在这篇课文的教学中,我抓住了这些地方进行教学。    例1:扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:“枪毙,枪毙!拉出去,拉出去!”句子中的词语反复,生

3、动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下,露出的气急败坏的情态,表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用,成了塑造反面人物的点睛之笔,给读者留下了深刻的印象。  例2:大家都高兴得叫起来,“雨来没有死!雨来没有死。”这是句子的反复,抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用,把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致,跃然纸上。  例3:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话,作者精心地选择它,并安排在师生的诵读中,它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用,也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的

4、祖国”,所以它起到了深化中心思想的作用。在今后的教学中,怎样在分析、理解课文内容的同时,自然而又有效地渗透

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