浅谈初中地理高效课堂的构建.docx

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1、浅谈初中地理高效课堂的构建作为地理老师怎样引导学生学习地理，热爱地理科目，构建地理高效课堂，实现地理课程标准的要求呢？一、对地理高效课堂的认识我认为“地理高效课堂”就是师生在地理课堂教学中的单位时间内，投入最少的精力和物力，使学生能在知识与技能、兴趣培养、习惯养成、学习能力以及思维能力与品质上都有尽可能多的收获。二、构建地理高效课堂的策略（一）做受学生欢迎的地理老师，使学生热爱地理科学怎样才能让学生喜欢地理老师，听信地理老师的教导呢？我认为：首先，地理老师必须有一颗仁爱之心，在教学过程中要用爱来唤醒学生学习的愿望；在学生有困难时，给予学生帮助；在

2、学生不小心犯错时，适当宽容；每堂课都要对学生充满期待，让学生知道老师是在意他们的；做一个学生心中可以信赖的好老师。其次，应以“活到老，学到老”的理念为生活的指引，根据自身的教学需要和兴趣，选择有助于提高自己教学技能和职业修养的书籍来阅读，以便形成自己独特的教学风格。再次，地理教师要不断进行教学反思并做记录，在以后的教学过程延续教学优点，改进教学不足，争取减少课堂失误，增加课堂亮点。（二）激发学生学习地理的兴趣，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”基础上展开。（1）做好学生的思想工作，提高学生学习兴趣在教学中难免会出现不同影响教学的问题，教师应当及

3、时做好学生的思想工作，告诉每位同学学习地理的重要性，把学生的 注意力引到教学中来。在上课和学生问好后，要求学生齐呼一个振奋人心激趣口号，提高学生的学习兴致。此外，还可用讲故事、设悬念、猜谜语等方法导入提高学生学习兴趣，使教学效果更上一层楼。（2）分组探究式教学，培养地理课堂上学生的自主学习习惯在大部分学生对地理学科已经产生兴趣的基础上，我按“组内异质，组间同质”的原则，根据学生性别、兴趣、学习水准等情况合理搭配，分成学习小组，每组8人按正方形围坐，选取一名责任心强的组长负起责任。在课堂上合作探究，共同学习，督促每名学生学会展示，把各组探讨结果汇总

4、，请学生归纳总结，不足之处由其他学生补充。最后进入以小组为单位的“课堂练习”竞赛，即展示与本节课的重难点知识相关的题目让学生及时练习并展示练习结果，表现好的小组给予加分。由于初中学生都很争强好胜，都想赢，这样组长就会在赛前督促每名小组成员掌握当堂知识点，避免丢分。不论哪个小组分低了，小组成员都会给表现不佳的同学压力。一段时间后学生们就会养成良好的学习习惯，跟上老师的步伐。学生的分析、归纳、总结能力以及口头表达能力都得到提高，于是他们在学习上更加自信。（3）充分运用导学案，提高地理课堂学生自主学习的能力分好小组，列好组规。接下来就是每堂课给各小组分

5、配任务，这样的任务需要在教学导学案中体现。每个课时的导学案我都设计为三个板块，第一板块是教学目标，让每个学生在阅读教材之前都明确本节课的教学目的，知道本节课要怎样做、学什么、懂什么。每个课时的知识点都不很多，现在的学生都比较聪明，完全可以熟悉本课的知识点。第二板块为自主学习，把书上重点知识，以填空、选择等形式呈现，意图是让学生们重读教材，形成知识网络。第三板块是合作探究，这里题目的设置以读图分析题为主，这样的题目对于初学者都具有一定难度，而利用小组的合作的优势就轻易解决了这个问题，因为组内每个学生各有分工，各显所长，共同解决问题就容易了许多。经过

6、多次磨合训练后，学生们的合作意识逐渐提升，并且能体会到个人成就感。（4）分组竞赛、及时反馈，提高地理课堂训练和巩固力度在大班额的课堂教学中，导学案的运用有会时让少部分学生开小差而不能及时投入学习，这时老师的调控就要起到显著的作用。怎样才能让每个学生都集中精力地投入到课堂学习中呢？分组竞赛、及时反馈是我在课堂上常用的对策。竞赛内容包括小组学习态度、合作学习能力、学习收获等。初中阶段的学生正值青春期，可塑性强，又争强好胜，把他们分成小组进行竞赛评比对他们小组成员之间相互约束、相互鼓励、相互帮助都起到极其重要的作用。一般我安排的练习题都是本课时重点内容

7、的“重生”和拓展，只要认真学习就能为本组加分，这种情况下，每个学生都会为本组的成绩而认真思考、积极讨论、勇敢展示，做到“当堂课的知识点当堂课消化”，从而实现学习内容及时训练、及时巩固，对所学知识牢固记忆的效果，学生的学习能力也自然会增强。（5）教学内容图形化，提高地理教学的直观性“书图同归”是地理教学的一种有效策略。地理学科的区域性、空间性特征要求地理教学的有效做法是“书图同归”。地图既是地理知识的载体，又是地理学习中最重要的工具，在地理学习中具有举足轻重的作用，充分运用地图可以使教学效率大大提高。地图语言与文字语言相比最大的优点是直观化、形象化

8、、立体化，能起到语言文字无法达到的效果。教学活动中引导学生把大量的地形、气候、河流、矿产地、国家、城市、铁路线等信息认真落实到图上，找出