学科教学设计模板.doc

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1、学科教学设计模板：教学设计课题名称《涉江采芙蓉》姓名杨伶利工作单位积石山县民族中学地市区县临夏州积石山县年级高一年级学科语文教材版本人教版一、教学内容分析这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。由此可以看出，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。二、学情分析这是一

2、首短诗，我希望学生们自己完成。但是两个班能力不一样，高一（9）班基础差，解决这一首诗有难度，我要多指导；而高一（10）班学生上课比较活跃，基础也好，解决这首诗还是可以的，但是个别学生还是要指导。两个班对最后一道题都会有疑惑，我要好好引导他们。三、教学目标１、 了解关于《古诗十九首》的文学常识； ２、 感受诗歌的思想内涵； ３、 运用想象描摹诗歌的艺术画面。 四、教学策略选择教学方法：诵读法，合作探究法；教学手段：多媒体课件、导学案、资料和学生的自主解答；活动设计：1.检查导学案（各小组组长）2.学生朗读；3.合作谈论；4.做练习五、教学重点及难点１、

3、 运用想象和联想描摹诗歌画面； ２、 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。六、教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图一、导入板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”向学生提问引入《古诗十九首》再导入今天的新课。二、文学常识介绍 《古诗十九首》学生看资料向学生了解何为《古诗十九首》。三、 诗歌鉴赏品味 向学生提出问题学生讨论问题培养学生的诗歌鉴赏能力。四、 问题探究 探究本诗的抒情主人公学生谈论抢答提高学生的语言组织能力。五、小结根据学生的谈论，进行总结明确主旨加深学生的理解。七、教学评价设计1、学生赏析资料中的《庭中有奇

4、树》这一首诗；2、学生合作谈论；3、找两个学生讲解这首诗；4、通过两个学生的答案，摸清学生的掌握情况；5、最后总结。八、板书设计《涉江采芙蓉》古诗十九首一．文学常识《古诗十九首》二．赏析诗歌主要内容：采芙蓉——欲遗谁——望旧乡——忧终老三．艺术特色1.意境高洁、清幽2.情感余味悠长3.悬想九、课后反思《涉江采芙蓉》是一首简单却意蕴悠长的诗歌，主要是让学生体会到诗歌中蕴涵的情感以及诗歌清幽高洁的意境和含蓄悠长的特点，课时是一个。这节课我是让学生自主完成的，就是他们讲我听，取得效果不错。由于讨论的时间长，相对来说，时间不大够用，讲课时显得仓促了些。不过，

5、因为诗歌比较简单，所以教学计划基本完成，给他们留了拓展作业。诗歌需要反复诵读，但是，我发现《短歌行》和《涉江采芙蓉》都没有很好地在课堂上引导学生读诗，总是为了完成教学进度就忽略诗歌的诵读。这样下去语文课就沦落成默课，所以以后的教学中一定要多让学生读书。