新课程物理中考命题技术研究.ppt

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1、新课程物理中考命题技术研究讲座提纲命题的一般程序试卷的结构试卷的内容结构试卷的难度结构试卷的题型结构命题需注意的问题命题的一般程序学习文件，领会精神，明确任务，落实责任确定试卷形式编制内容规划表(双向细目表)编撰试题反复审查和修改编制试卷（反复校对）研制答案编写阅卷说明试卷的结构试卷的内容结构物理试题内容的三维结构在新课程标准中，课程目标有三个维度，某一试题可能同时具有三维功能，即具有考查知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的功能。该试题就成为三维空间中的一个点。X轴表示知识与技能Y轴表示过程与方法Z轴表示情感态度与价值观物理试题内

2、容的三维结构XZY1234对试卷内容结构的规化不是所有的试题都同时具备上述三维功能，有的试题只具备一个或两个功能，可用空间各点表示题目.由于题量大、点多,表示困难。用作图象的方法不具有可操作性X知识与技能Y过程与方法Z情感态度与价值观123将三维空间进行分解，成为相对独立的一维空间，即将某个试题侧重考查某一方面，用题号把三个独立的空间联系起来，可直观、具体地反映出题目如何体现三维目标。题号题号题号X知识与技能Y过程与方法Z情感态度与价值观1题目内容的三个平面坐标23451234512345试卷编制要科学化。每一试题都要科学、合理，避免盲目性，

3、体现规划性，使命题者明确考试目标，把握试题的比例和份量，提高命题的效率和质量。为此，要做双向细目表。物理试卷的内容规划表对试题内容设计的要求不要过分追求知识的系统和严密重视对过程的考查（探究、实验等真实过程）对探究不能简单化、标签化考查科学探究能力时，注意把握试题的开放度，以减小阅卷时的主观随意性，增大阅卷的公平性尝试答案的个性化试卷的难度结构关于难度的说明难度的相对性确定难度系数的依据（0.65）规定易、中、难题量比例的依据(7:2:1或6:2:2)对试卷难度的设计影响试题难度的因素及应对策略题目条件的复杂程度…….适可而止题目条件表述的隐

4、蔽性….提倡解答题目所需的心智技能.不过份是否隐含科学探究方法….提倡解答过程的数学手段…….不过份需要文字表达的水平…….适当以往解题经验的影响…….提倡新情境试卷难度结构的设计难点分散难度结构对分数分布的影响一份试卷中，某一难度档次的试题所占的分数越多，越能把这一档次水平的学生考分拉开。反之，亦然。试题的题型结构划分大题的标准按内容划分基础知识题基本技能题科学探究题实践创新题信息给予题按目标划分观察与实验理解与应用探究与体验调查与实践阅读与拓展以下概念不支持按内容和目标划分大题题目的内容结构是多维的三个维度是分析维度，不是实施维度按题型划

5、分:客观性试题和主观性试题题型类别选择题填空题简答题计算题题型举例正误判断题单选题多选题文字填空题图形填空题表格填空题连线配对题简要陈述题简明作图题简短证明题计算题论述题证明题实验陈述题设计(含作图)题试题呈现方式除题干外,试卷提供可选择的选项试卷提供问题的部分描述和待填的空缺试卷只提供问题试卷只提供问题(通常为提供具有实践背景的信息)学生答题方式学生按题干要求选择有关选项学生在空缺的位置补充文字或图形学生对问题作简单回答学生表达问题解决的过程和结果主、客观试题的比较(各选一种)选择题计算(论述)题可使用大题量,知识覆盖面大可使用机器或非专业

6、人士阅卷试题评分标准明确,评分客观不利于测量综合、论述等高层次目标有猜测机会不能看出解题思路,掩盖了会与不会的界线不宜使用大题量,知识覆盖面不够宽对阅卷人员要求较高评分较复杂,易受主观因素影响有利于测量结合、论述、创造等高层次目标没有猜测机会能鉴别考生对问题的解决程度选择题计算(论述)题各种题型的特点选择题(单选或多选)能考查学生的理解能力和鉴别能力较低层次:对现象、概念和规律的识别较高层次:对物理问题的分析有猜中的概率不能反映过程不利考查创造能力填空题可考查识记的内容也可考查分析推理和计算类的问题只看结论不看过程，影响试题的区分度简答题考查

7、表述、理解、论述能力用语言表达问题有独到之处评分难度和误差大，影响公正性实验题对考查学生实践能力和创新能力有优势计算题考查分析、推理、综合能力独立地、创造性的分析、解决问题的能力有依据、有过程，分步给分，评分合理命题应注意的问题依据课标，不打“擦边球”，克服盲目性和随意性语言简洁、连贯、无歧义，插图准确清晰、图文匹配题干要创设新的情景或情境，外在形式要生活化，避免单纯用符号、公式、模型表达。贴近生活、联系实际还要符合实际难易要由梯度.大题中的小题可独立可联系，但要自成一体，上道题的答案不能做为下道题的条件；观点对就给分，部分正确部分给分.防止

8、重复.应回避二年内各省、市的中考题，本地区的模拟题试题要有储备.以备调整时使用团结协作。对每道题都要集体讨论通过，只要有争议，必须舍弃.编制试卷时要注意:试题的顺序