重视理论联系实际__培养解决问题能力.doc

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1、重视理论联系实际培养解决问题能力“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”是小学数学教学的H的Z-o血教学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，小学生由于缺乏口常生活和实际经验，他们往往感到数学抽象，学起來枯燥，这样就给学习数学带來了一定的困难。因而要求我们在教学屮要注意从贴近学生生活的实际出发，领会课标精神，重视加强实践活动，把教材与现实生活有机结合起来，使学生在实际生活屮体会到数学的用途，并运用所学的数学知识解决实际问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对培养学生对数学的浓厚兴趣，促进学生全面素质的提高，培养学生的创新能力和实践能力有着十分重要

2、的意义。如何在数学教学屮联系实际，培养学生解决实际问题的能力呢？下面结合自己的教学实践谈几点认识。一、组织学生参观、调查、操作等实践活动，积累教学素材，丰富感性认识，降低教学坡度。数学來源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。小学阶段的一些数学知识，如立体图形的一•些面积、统计图表及一些数学概念，因学生缺乏相应的生活阅历和经验，学起来普遍感到吃力，如何解决这一问题，那就是重视联系生活实际，参加收集、积累生活屮的数学素材。如在教学《利息》这一•部分知识Z前，结合正确使用“压岁钱”的主题班队活动，组织一次存钱活动，要求学生拿出一部分压岁钱存入银行，并了解

3、有关储蓄的一些知识。在银行工作人员的热情接待和耐心帮助下，学生学会了填写存款凭条，并了解到了储蓄的有关知识。如储蓄的种类，利率的规定，降息的原因，利息税的征收等。有了这些生活体验，学习书本知识就较轻松了。如体积意义的概念描述屮“空间”、“所占空间”的含义，学生感到既抽彖又陌生。在教学时让学生把书包从课桌屮拿出来，把手伸进去摸一摸有什么感觉？然后再把书包放进去摸一摸，此时又有什么感觉，通过拿、放、摸这些动作，让学生自己亲自感受，初步形成了对这—概念的感性认识。二、借助实例帮助学生沟通实际问题与数学的联系，指导学生用数学的方法解决实际问题，并注意二者的偏差。指导学生

4、用数学的观点和方法，认识周围的事物，并能解决一些简单的实际问题，是数学教学非常重要的方而。要重视指导学生将i些实际问题从整体上进行抽象的概括，并转化为数学问题，再运用所学的数学知识和方法去解决。例如:“在一个底面半径是30厘米的圆柱形里，有一段半径是10厘米的圆柱形钢材，当钢材从水桶里取出时，桶里的水面下降了5厘米，这段钢材长多少？”这是一个实际问题。解决问题的关键是将它转化为有关体积相等的数学问题，可以借助演示实验，帮助学生完成从实际问题向数学问题的转化，进而用数学知识解决。当然，教材屮还有一些书本知识与现实生活存在一些偏差，教师要指导学生充分认识解决这些实际

5、问题要考虑的因索的复杂性和多样性，激发其更强烈的学好数学知识的欲望。如“一个长方体的食殆盒，长10厘米，宽6厘米，高12厘米，如果围着它贴一圈商标纸（丄下而不贴），这样商标纸的面积至少要多少平方厘米？”。用书本知识计算出来的商标纸的大小与实际需要的商标纸就有一些误差,弄清了这一点就更有利于学生对题屮的“至少”的理解。三、挖掘教材内容与生活实际的联系，重视课内外结合，才能更好地理解和掌握基本知识，培养数学兴趣，激发学生学好数学知识的内在动力。数学知识的生命在于应用。小学数学教学成功与否，关键就在于能否运用所学的知识去解决有关的实际问题。教师要结合教学内容，让学生体

6、会到生活屮处处充满数学，数学就在你身边。教师要认真挖掘数学知识在口常生活与社会生产屮的应用，把培养对数学的兴趣和解决实际问题的能力落到实处。如教完圆柱的表面积之后布置课外作业，让学生去找直圆柱，并通过测量计算它的表面积。它的底而直径和高比较难测量，学生通过运用学会的他识解决了这一问题。这样巩固和提高了基础知识，培养了学生解决实际问题的能力。在教学“百分数的意义”之前，先利用电教手段播放-段生活屮的百分数。如“六（一）班100%的同学为灾区捐了款，献上了一片爱心”。“今年全市完成地方财政收入4.5亿元，比去年同期增长13.2%。”让学生体会到生活与数学的密切联系，

7、激发了学生学好百分数的内在动力。总之，小学数学教学应该注意联系实际，重视结合实践操作活动，这样才能有效地提高学生综合素质，促进学生能力的全面提高。但也要根据教材的需要，结合学生的实际，运用得恰到好处，切不可搞形式主义。